语文人教版三年级下册惊弓之鸟教学设计2.docVIP

惊弓之鸟教学设计第二课时 师:同学们,上节课我们说到更羸是一个射箭能手,今天我们就来看看他到底能在哪里. 请同学读第二自然段。 师：指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 除了更羸和魏王，文中还着重写了什么？（大雁） 文中的大雁是一只怎样的大雁呢？ 引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？ （小组讨论） ②“慢慢地飞”又说明什么？（它很疲惫，还可能受过伤）为什么用“鸣”而不用“叫”？（一般说哀鸣） 师赞扬：同学们分析的很棒，看来你们都是小更羸啊！我们请一位小更羸，再请一位魏王，分角色读全文。其他同学读旁白。 （四）分角色读，梳理顺序 分角色读，指导读出人物的感情和性格（如：胸有成竹的更羸，疑惑的魏王） 引导学生归纳课文大意。课文先写（更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来，234自然段）；接着（试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；56自然段）最后（更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。789自然段） 这样写的好处？（讨论） 这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 请自由读第五自然段，你的脑海里出现了什么情景，看到了什么，听到了什么？用波浪线画出来，请两位同学起来交流。 4.师提问：这一段有两个“直”，意思一样吗？ 课件出示句子：只听嘣的一声响，