2019年最小公倍数.docVIP

最小公倍数 教学内容： 教材71一73页例1、例2及““做一做’，练习十五1-4题… 素质教育目标： （一）知识教学点： 1．掌握公倍数.最小公倍数两个概念. 2．理解求最小公倍数的算理，掌握用分解质因数求最小公倍数的方法. （二）能力训练点： 1．初步学会用一般方法求两个数的最小公倍数. 2．通过分析算理，提高学生逻辑思维能力. （三）德育渗透点： 引导学生利用列举法探索新知，通过对算理的研究，培养学生良好的思 维品质和科学的思维方法. 教学重点：建立公倍数和最小公倍数的概念，掌握求最小公倍数的方 法. 教学难点：理解求最小公倍数的算理. 教具学县准备：投影仪.投影片. 教学步骤： 一.铺垫孕伏： （一）引人：这节课我们开始学习有关最小公倍数的知识. 板书： 最小公倍数 （二）复习倍数的概念. 二，探究新知： （一）教学例1，掌握公倍数.最小公倍数的概念. 1．公倍数、最小公倍数的概念. （1）出示教材第71页直线图，启发学生：从图中你发现了什么？ （2）引导学生明确： 4的倍数有4 8、12、16. 28，32，36 6的倍数有6、12、18.24，30、36…… 4和6的公倍数有12，24、36…… 其中最小的一个是12. （3）学生分组讨论总结公倍数，最小公倍数的意义. （4）引导学生阅读教材，并能正确叙述. 2．用集合图表示4和6的公倍数. （1）出示教材第71页例1集合图. 明确：这幅图表示的就是4和6的倍数和公倍数的关系. （2）引导学生观察：两个数的公倍数有什么特点？有没有最大的公倍 数？ 启发学生明确：因为每一个数的倍数的个数都是无限的，所以两个数的 公倍数的个数也是无限的.因此，两个数没有最大的倍数. 3．反馈练习： （1）完成教材第72页““做一做…’. 明确：50以内6和8的公倍数只有2个；如果扩展数的范围，也就是 50以外6和8的公倍数则是无限的. （2）完成练习十五第3题.（学生独立做，之后订正.） （二）教学例2： 用分解质因数的方法求最小公倍数： 1．明确公倍数.最小公倍数及质因数之间的关系，弄清算理. 引人：我们用分解质因数的方法求两个数的最小公倍数. （1）出示例2：求18和30的最小公倍数. 指导学生用短除分解式分别把18和30分解质因数. （2）引导学生认识18和30的质因数与它们的倍数及公倍数的关系. ①倍数与质因数的关系. 板书： 18＝2×3×3 a.讨论： 18的倍数必须包含哪些质因数？ 引导学生明确： 18的借数包含18的所有质因数. b．用同样的方法引导学生得出结论： 30的借数包含30的所有质因数. 板书： 30＝2×3×5 c.反馈练习： 54是18的倍数吗？是3的倍数吗？ ②公倍数与两个数的质因数的关系. a，把18的所有质因数0、3、3）和30的所有质因数（2. 起来，得到540.观察讨论：540是18的倍数吗？是30的倍数吗？ b．引导学生明确：540既包含18的所有质因数，是18的倍数；又包含30的所有质因数，是30的倍数.由此可得，18和30的公偌数既要包含18的所有质因数，又要包含30的所有质因数.矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 c，反馈练习： 630＝2×3×3×5×7 630是18和30的公倍数吗？ ③最小公倍数和两个数的质因数的关系. a.引导学生观察集合图并讨论： 18和30的最小公倍数应包含哪些质因数？ 18的质因数30的质因数 18和30公有的质因数 6．引导学生明确： 18和3O的最小公倍数里，只要包含它们全部公有的质因数（1 个2和1个3）以及各自独有的质因数（3和5）就可以了.2×3×3×5：叨，所以18和30的最小公倍数是6.聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 18和30的最小公倍数是2×3×3×5＝