罗湖区中小学智课堂小课题研究.docVIP

罗湖区中小学“智慧课堂小课题研究” 申报与研究设计方案 小课题名称：提高语文阅读教学有效性的实践研究 承担单位：深圳市人民小学 承担组别（科组、备课组或个人）：语文科组 课题主持人： 刘永旋 手机课题起止时间： 2015 年 11 月 至 2016 年 11 月 课题申报时间： 2015年 12月 2 日 罗湖区教育科学研究中心 基 本 信 息 表 单位名称 深圳市人民小学 所属学科 语文 所属年级 四、五、六 小课题主持人 姓名 刘永旋 性别 男 学历 本科 职称 小教高级 出生年月 197011 联系电话课题组 总人数 12 其中 高级职称 12 中级 职称 初级 职称 其他 课 题 组 成 员 姓名 性别 年龄 职务 职称 学历 在项目中分担的任务 刘永旋 男 39 教师 小教高级 本科 撰写方案、主持研究 龙丽珊 女 47 教师 小教高级 本科 总结经验撰写研究心得 叶莲 女 45 教师 小教高级 本科 总结经验撰写研究心得 黄晓素 女 46 教师 小教高级 本科 总结经验撰写研究心得 吕含熙 女 35 教师 小教高级 本科 总结经验撰写研究心得 陈连添 女 35 教师 小教高级 本科 教案、学生作品收集 曾雯玲 女 44 教师 小教高级 本科 总结经验撰写研究心得 刘运媚 女 46 主任 小教高级 本科 教案、学生作品收集 古文燕 女 47 教师 小教高级 本科 教案、学生作品收集 梁伟贞 女 50 教师 小教高级 本科 总结经验撰写研究心得 麦桂祥 男 49 主任 小教高级 本科 查阅文献搜集资料 叶铀 男 53 教师 小教高级 专科 查阅文献搜集资料 研 究 设 计 方 案 小课题 名 称 ? 提高语文阅读教学有效性的研究 问题描述（即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。） “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有:目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《语文阅读教学有效性的研究》。 问题界定（对课题名称中的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。） 教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。 问题解决的设想（包括解决本问题的研