语文人教版五年级上册杨氏之子.docVIP

《杨氏之子》教学设计 涡阳中学五（1）班程晴 一、教材分析 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。 本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。 二、教学目标 1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。 三、教学重难点 抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 四、教学准备 搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。 教学过程一、导入新课 谈话 同学们准备好了吗，让我来见识一下咱们班孩子们的古诗名句擅长积累情况，可以吗？ 我说上句，你们来接下句：言必信——行必果 与朋友交 ----------言而有信 读书破万卷——下笔如有神 老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。 真不错！我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下，齐—— 千里之行，始于足下。 与朋友交，言而有信。 路遥知马力，日久见人心。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 子曰：温故而知新，可以为师矣。 最后一字读“y?”,当“了”的意思。这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发现，就可以当别人的老师了。再读这句话，子曰：——齐 生：子曰：温故而知新，可以为师矣。 师：老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时呀，我们也积累不少这样的句子，你们能说上几句吗？说说看 导入新课 刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫——文言文。今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言题目是——《杨氏之子》请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来！齐读课题！ （板书《杨氏之子》） 整体感知 那我们来检测预习情况。 这是本节课要求会读的生字，会读吗？ (课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽) 生齐读生字（节奏再快点，会更好） 生再齐读生字 讲解：把聪“惠”写看成了智慧的“慧”？其实古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候，希望同学们还要尊重文本。 三、朗读课文 好，请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（课件出示课文） 请同学读。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 字音上有问题吗？没有，请坐！谁还想读？男孩子来读，从题目开始！ 《杨氏之子》…… 师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说. 应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音的，现在来读两遍。生读 再读一遍文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰 对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。生齐读 我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？ 生自由练习读 （课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”） 对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。生对照大屏幕练习朗读 有感情地读。 四、精读品味 读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解