提高语文教学的有效性.pptVIP

阅读开始接触语言文字； 继而领悟文本的意旨情趣； 最后去粗取精，不拘泥于言，只把握作品的精神实质。 姚鼐古文辞类纂序目》 在语言交际环境中，当儿童有交往的需要时，他们才会主动地搜寻记忆里的词汇和句子，尝试着进行表述。而且，在有交际需要的情形下，当儿童因词汇贫乏或语法错误引起交谈对方产生理解障碍时，儿童才会感觉到学习新词的紧迫性，才会有意识地利用这种交际环境与机会向别人学习，主动模仿新词新句。 语言的获得，不仅需要习得者广泛地接触语言材料，而且还要直接使用这些语言材料参与交际，使接触性的语言材料通过说明，证实、修正、重新组织等交际手段变成可运用的语言材料。 习得案例1、调查 贾老师长城案例 作文指导三种方法 材料 方法 语言 课例 曹冲称象 少年闰土 二、如何提高语文教学有效性 问题之一 阅读教学的有效性研究 问题之二 语言（言语）教学的有效性研究 问题之三 语文评价的有效性研究 三维度评价 知识和能力 过程和方法 情感态度价值观 一 注重过程的评价 二 强化全面评价 三 实施多元评价 四 关注非学业内容评价 五 发挥评价的激励功能 美国的表现性评价 阅读表现 1 学生每学年至少阅读25册书或相当量的读物。阅读材料应包括传统文学和当代文学作品（小说和非小说类），以及杂志、报纸、教科书和网上读物。这些读物应涵盖至少三种不同文学形式和出自至少五位不