语文人教版五年级上册地震.docVIP

《17．地震中的父与子》教学设计（共两课时） 西区烟洲小学 高贤静 第一课时教学设计 【学习目标】： 1. 认识8个生字，会写11个生字。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2. 能正确流利地朗读课文，尝试有感情朗读课文。 3．初步理解课文大致内容,了解这是一对了不起的父子。 【教学重点】：识记书写生字、熟读课文。 【教学难点】：初步理解课文大致内容,了解这是一对了不起的父子。 【教学准备】: 学生：预习课文、了解洛杉矶地震的相关内容。 教师：查阅相关资料、教学课件。 【教学方法】：本课时的教学，采用了自读自悟、重点字词讲解、概括课文等方法，引导学生通过初读文本，了解课文基本内容，正确流利地朗读课文，初步体会文章大致内容，找到中心词，明确这是一对了不起的父与子。 【教学过程】： 一、情景导入，渲染情感。 1、出示 HYPERLINK /soft/ \t _blank 课件：地震的景象。 课前布置了 HYPERLINK /article/ 同学们查找地震的资料，谁来说说你了解到的地震的危害……我相信 HYPERLINK /article/ 同学们对地震已经有了一定的了解，罗 HYPERLINK / \t _blank 老师也找了些资料，请看（播放 HYPERLINK /soft/ \t _blank 课件地震地视频） 问： HYPERLINK /article/ 同学们看了后，给你最深的感受是什么？假设你碰到这样的事，你会想起谁？ 2、播放悲伤音乐，谈话。 HYPERLINK /soft/ \t _blank 课件出示大地震的资料， 导语：是啊，地震给我们人类带来的是毁灭性的灾难，列举……在这毁灭性的灾难中，有多少父母失去儿女，又有多少白发人送黑发人，甚至还有不少家庭全家无一幸免的，凝望着废墟，我们仿佛听见了那一声声凄厉的哭喊声：妈妈，我要妈妈……“儿呀，我的儿呀,你在哪呀？”…… 下面我们一起走进美国著名作家马克?汉林 HYPERLINK /article/ 描写的一个发生在地震中的传奇故事，一起去感受一个父亲那伟大、深沉的爱。 3. 板书课题，齐读。 【设计意图】 结合“地震”这个词眼，引导学生联系画面，在感受地震给人类带来的重创的同时，引导学生体会在地震中人性的伟大，从而激发学生的情感，为学习下文作好感情铺垫。 二、初读课文，识记生字。 1．请同学们自由地读读课文，读准字音，读通句子。 2．学习生字词。 ⑴　认读词语： 　　（出示词语）指名读，正音，特别注意“砾、颤”两字的读音。齐读，每个词语读两遍。字理教学：“疾”，“血”多音字的指导。 ⑵　理解词语： 　　回想一下刚才的录像，你觉得这其中的哪几个词可以从录像中读懂？你还理解了哪些词？ 　　小结学习词语方法：对！我们学词语可以通过看图理解，可以查字典，可以联系上下文，还可以问其他人，读书就是这样。 3. 通过多种形式读，熟记词语。 4. 指导书写：墟、疾、爆、颤 三、整体感知，把握主要内容。 1. 再读课文：把让你感动的地方标出来多读几遍。（生自读课文，师巡视指导。） 2. 指导归纳课文主要内容。谁能用简洁的语言跟大家说说这篇课文主要写一件什么事？ （思路：“六要素”:时间、地点、事情的起因－经过－结果:有一年，美国洛杉矶发生了大地震，一位年轻的父亲在废墟里挖掘了38小时，救出了儿子和儿子的13个同学。） 4．父子终于团聚了，就这个情节，课文是怎么写的？谁来读一读。 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 一齐来读读这句话，从这句话中，你了解到什么？ 板书：了不起 5．父亲和儿子的了不起，文章的哪些描写给了我们这种感受呢？我们下一节课再来细细品读。 【设计意图】 在整体感知课文的基础上，学会用简练的语言对内容加以概括。其中词语的教学，以两个生词为例，指导学生掌握理解词语的方法。 四、布置作业，积累词句 1．抄写生字词，有感情朗读课文。 2．推荐阅读:《奇迹的名字叫父亲》、《父与子》、《感悟父爱》。 【设计意图】 在作业设计的环节中，为学生推荐《奇迹的名字叫父亲》、《父与子》、《感悟父爱》等课外读物，升华课文中理解的情感，从其他著作中感受更加博大的父爱。学生在阅读的基础上，联系现实生活，撰写身边的亲情故事，相信会有别样的感悟与滋味。 《地震中的父与子》第二课时教学设计 烟洲小学 高贤静 一、学习目标 1、有感情地朗读课文。 2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 二、教学重、难点 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。