帮我早读书培训资料课件.ppt

指读方法；其次在小班开展读书活动时，教师一定要指导幼儿养成点指的习惯；另外在日常生活中也应有意识地培养孩子凡物指一指、说一说的习惯。?　　有的幼儿点指不准确是因为节奏感不强——手指的节奏与口说或听到的声音的节奏不符。对这种情况可结合音乐和体育教学中的节奏训练来辅助解决，比如：老师敲出一个节拍，幼儿跟着扣指。?　　3．幼儿阅读为什么要先点指后划指？开始让幼儿练习点指会不会造成顿读的现象？　　答：首先要搞清楚顿读与慢读的区别，《帮我早读书》小班录音带的朗读速度较慢，适合幼儿点指，但不是一字一顿，也就是说字与字之间的读音过渡是很圆润的，这样，幼儿得到的示范是正确的，他就会按照这个正确的示范去做。因此，只要给出正确示范就不用担心幼儿有顿读现象。? 先练习点指是为了让幼儿能够逐步将字形与字音相对应，这是《帮我早读书》教法中很重要的一项技能，掌握此技能后，幼儿即可听录音自主阅读，即掌握了一种自我学习的方法。?　　4．孩子对阅读不感兴趣怎么办？　　答：每个单元要读一个月的时间，有的老师担心幼儿会不感兴趣，这就需要我们的老师在带领幼儿读书时注意以下几点：?　　首先，要让幼儿和书宝宝做朋友，让《帮我早读书》成为幼儿的好朋友，让幼儿从情感上喜欢《帮我早读书》；?　　其次，在阅读的过程中老师要及时地给予幼儿正面的评价、鼓励、表扬，培养幼儿对阅读活动的自信心；?　　再次，一般在前两周幼儿是跟着录音一起跟读，后两周幼儿就可以脱离录音，由老师带领朗读或自己阅读，在朗读的过程中要注重形式的多样性，可以分角色读、找小朋友（或老师）领读、分组读、比赛读等等。?　　 5．读书（即单元视听欣赏）安排在什么时候合适？和语言教学之间有什么关系？　　答：幼儿园每天要抽出15～20分钟的固定时间组织幼儿读书。语言教学活动包括谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、文学活动和早期阅读活动，早期阅读活动只是其中一小部分，而单元视听欣赏又是阅读活动的方式之一。　　6．小印章什么时候盖？答：“盖小印章”是玩圈字游戏的时候对幼儿的一种评价手段。另外，一旦孩子有了识字的主动性与积极性，在自由活动或是区域活动时，有的幼儿会到老师那里要求识字，我们在不影响正常教学的情况下就可以给幼儿及时的评价。?　 　7．如果在兴趣班中使用《帮我早读书》，其课程计划怎么安排？阅读和识字任务如何来完成？　　答：《帮我早读书》是为幼儿园日常教学编写的，作用在于弥补幼儿园早期阅读的不足，如果有的幼儿园将其作为特长班（兴趣班）的教学内容，建议幼儿园要让家长配合操作，幼儿园内的教学重点在于教会幼儿阅读方法和帮助幼儿盖小印章进行评价，回到家里也要让家长带领幼儿每天阅读，这样才会有成效。另外我们提倡幼儿在阅读的过程中识字，边识字边读书。 读图 　　《帮我早读书》插图采取对开整体设计，很重要的目的之一就是为幼儿读图提供丰富的要素。读图即教师通过提问带领幼儿观察、描述画面，教师所提问题难度要根据幼儿年龄特点和实际发展水平而定。中班读图要求是：能清晰、完整地说出画面上有什么，是什么，在做什么，怎么样。 　　以第三册《彩虹》一课为例：幼儿听音乐把书拿到座位上后，打开课本，老师引导幼儿欣赏《彩虹》一课的画面，说说画面上有什么，在干什么，怎么样，喜欢吗。教师注意示范和提醒幼儿把话说完整、说清楚。 　　认读训练 　　《帮我早读书》每课都有重点字、词，认读是指在阅读文章前把课时安排表中列出的活动用大字卡贴黑板上，指着字宝宝告诉幼儿要和他们做朋友，这些字宝宝就藏在我们的儿歌里面；把儿歌读一遍，在儿歌中找一找黑板上的字；幼儿找到后，教师带幼儿用这些字宝宝玩2～3个识字游戏加以巩固。　　 以第三册第一课《彩虹》为例： 　　①认读：　　教师把活动用大字卡贴在黑板上，指着字宝宝“彩虹”、“大山”、“大海”告诉孩子要和他们做朋友，这些字宝宝就藏在我们的儿歌里面；把儿歌读一遍，在儿歌中找一找黑板上的字； 　　②识字训练：　　用字卡和幼儿玩识字游戏： 　　“收—发”游戏：看谁认得快，就送给谁；然后，老师要哪个字宝宝，小朋友就送回来。 　　看谁指得快：请两位小朋友到黑板前站好，老师说：“XX字宝宝”，两位小朋友争着指，指得快者为胜。　　和字宝宝再见。 　　3．字卡的使用　　《帮我早读书》每课都配有大、小字卡，大字卡和小字卡的内容是相同的，大字卡由老师在教学活动时使用，把课时安排表中列出的大字卡贴在黑板上，告诉小朋友今天这些“字宝宝”是我们的朋友，我们一定要喜欢和认识它，然后，在一天的生活和学习中，引导孩子关注这些“字宝宝”朋友。 　　 小字卡供幼儿使用。每天离园前，把课时安排表中列出的小字卡发给小朋友（此前已经在一天的关注和学习中认识这些字词），让他们带回家，把自己的“字宝