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浅谈《机械制图》课程的教学方法 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 7 页第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 7 页 浅谈《机械制图》课程的教学方法 摘 要：《机械制图》课程是技工学校机械专业的一门基础专业课程，它主要培养学生的识图、绘图能力，为今后的专业课学习打下良好的基础。本文从如何激发技工学校学生学习兴趣以及制图课程自身特点出发，着重探讨启发式教学、讨论式教学、直观性教学以及讲练结合教学、多媒体教学等五种教学方法。 关键词：机械制图 技工学校 教学方法 《机械制图》课程是技工学校机械专业的重要基础课程，该课程与专业课以及生产实习课程有着非常密切的联系，课程的重点任务是培养学生抽象的空间思维和空间想象能力，使得他们能够读懂图并且会绘图。因此，学生对《机械制图》课程掌握程度将直接影响到今后的生产、实习工作。 依据教学大纲安排，《机械制图》课程通常是学生进校的第一门专业基础课，因而，容易导致学生对《机械制图》概念的不理解，任务不明确，引起学习上的困惑，甚至产生厌学情绪。从《机械制图》的本身课程特点来说，要求学生具有一定的空间思维和空间想象能力，既要能看到三维图，想到二维图又要能将二维图转变为三维图，对于学习基础较差技工学校学生有一定的难度。本文作者根据自己的教学经验以及课程的内在规律，提出了自己一些看法。 一、创设问题情境，加强启发式教学 启发式教学是教师在教学过程中，通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动的学习，以促进身心发展。启发式教学的实施应以教师主导，学生为主体。这就要求任课教师对教材要熟悉，上课的内容要吃透，备课要精心，只有这样，上课才能游刃有余，有的放矢，才能激发学生的好奇心和旺盛的求知欲。很好地运用启发式教学，可以培养学生分析问题和解决问题的能力，激发学习热情，提高学习兴趣，从而培养创新能力。 启发式教学对培养学生抽象思维和三维空间想象能力，有着至关重要的作用。如在讲解“立体上点、直线、平面的投影”一节时，一开始就要强调空间形体都是由点、直线、平面等几何要素组成，点是基础，线是桥梁，面是重点。讲“点的投影”时，要求学生一定要吃透，理解点的投影规律。教师在讲透点的投影规律的基础之上，引出“直线投影”，提示并设问启发学生“两点确定一条直线，那么直线投影如何求？”，学生很自然的想到了点投影规律，即将直线两端的点投影连接起来，形成的直线就是直线的投影，再根据空间直线与投影面的相对位置关系，引导学生分析、归纳、总结，形成投影面的平行线、投影面的垂直线和一般位置线认识。在把握好“直线投影”的基础上，继续引导提示学生“不在同一直线上的三个点确定一个面或一条直线和直线外一点确定一面”，启发学生独立思考求出面的投影规律，教师适时归纳总结让学生对投影面的一般位置平面、投影面的垂直面和投影面的平行面形成认识，把握好空间不同位置平面投影特点。通过这样的教学过程，即启发学生独立思维，激发学习兴趣，又提高了他们的空间想象力，从而很轻松的掌握了知识要点。 二、突出重点，解决难点，采用讨论式教学 讨论式教学法是指教师能够根据知识特点巧妙的创设问题情境，把学生带入轻松愉快的学习境地，充分调动学生的学习积极性，使他们轻松愉快的参与到学习讨论活动中去。通过讨论使得学生信息得到交流、智慧得到碰撞，从而互相启迪得出正确观点和结论。 这些年，技工学校的生源素质急剧下降，学生接受新知识的能力也越来越差。教师在实施教学活动时，如果不结合学生的实际情况盲目按照传统的教学模式来开展教学，必然会导致学生注意力不集中，影响课堂教学效果。因此，教师在上课之前一定要精心备课，不仅要吃透教学内容，还要从学生的实际情况出发了解透学生。精选教学内容，精密设计教学方案， 让学生轻松掌握各种作图方法及视图特点。针对教学重点、教学难点知识内容，教师要引导学生进行独立思考，并且以小组为单位进行探讨，使学生在讨论过程中获得正确的观点，得出正确的结论，充分发挥他们的学习主观能动性。 三、展示模型和挂图，运用直观性教学 由于学生在平时的学习教育培训过程中多侧重于逻辑思维训练，空间想象能力比较缺乏，三维空间概念很难形成，学习制图就感到非常吃力。因此，“机械制图”课程学习初期，教师应精心准备教学内容、精心设计教学过程、精心准备教学教具，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。这一阶段，是学生学习制图课程最困难时期，教师不能急于求成，要有耐心，精心设计教学方法，采用直观教学尤为重要。所谓直观教学法是指教师在教学活动中运用直观的模型、演示教具和实物等直观手段进行教学的一种方法。教学过程中，可以引导学生观察实体，多次进行由实体到图形和由图形到实体