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从竞赛作文看高中作文教学现状与对策 【摘要】 【关键词】 一、研究的目的和意义? 听说读写是语文能力的四大支柱，听与读为“吸收”，说与写为“输出”。就输出而言，口头表达为说，书面表达为写，作文教学的任务，实质上就是教会学生“用笔说话”的本领，要培养和提高学生的“用笔说话”的能力，就必须要重视作文教学。 然而，随着时代的发展，曾经适应当时的教学观念在指导教学活动时，开始变得苍白。教学双边活动的科学化，日益成为每一个教师必须面对、付诸行动的命题。在中学作文教学这一范畴，教师缺乏具体的教学方法，学生没有具体的学习规则，教与学同处于感性、经验的层面。这一局面越来越使教师、学生和家长感到困惑，而解决这种困惑，也就成了所有语文教师理所当然的义务。 心理学家的研究表明，由于竞赛中 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习和 HYPERLINK /jianli/ \t _blank 工作一般比没有比赛的情况下好得多。高中生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们 HYPERLINK /click/click.php?cpid=12ads_id=151pidid=174url=http%3A///discovery/index.htmlk=%u66F4%u591As=http%3A///edu/304/edu_74130.htmlrn=740398v=1ref=http%3A///s%3Ftn%3Dylmf%26ie%3Dgb2312%26bs%3D%25D3%25EF%25CE%25C4%25BD%25CC%25D1%25A7%25C2%25DB%25CE%25C4%25D0%25A1%25D1%25A7%26sr%3D%26z%3D%26cl%3D3%26f%3D8%26wd%3D%25D7%25F7%25CE%25C4%25BD%25CC%25D1%25A7%25C2%25DB%25CE%25C4%25D0%25A1%25D1%25A7%26ct%3D0province=%u6C5F%u82CFcity=%u82CF%u5DDE \t _blank 更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。 二、理沦依据 于漪说：“学生应具备相当程度的写作能力，不仅是学生今日学习语文、学习各门功课的需要，更是为明日做真正的合格公民打基础。写作能力与阅读能力一样，陪伴人工作，陪伴人继续学习，陪伴人的一辈子。”这种写作教学培养能力观可以说是十分中肯的，对于走出写作为应试的阴影无疑是一剂良药，而且符合素质教育的要求。所以通过作文教学培养学生的能力，让作文成为学生倾吐心声的窗口，也是我们研究的理论依据。 三、研究内容 目前的现状 1、缺乏系统的写作素材。迄今为止，国内外对于作文研究的专家很多，但却没有研究出适合中学生写作的系统的训练素材，虽然市场上有关作文的辅导书很多，但其写作的基本原理几乎同出一辙，异口同声，缺少完善的体系，缺少科学的阐述，它不能适应中学生语文的素质教育。 2、作文教学的热忱急剧降温。作文在语文考试中占有半壁江山的位置，有40％分值。但是由于作文水平提高时间周期长，花了许多气力，收效甚微。在急功近利的心理作用下，单不说学生，就说老师的积极性都大打折扣，对于平时的作文教学，为了完成教学任务，只是在学校要检查作业时相应地布置几篇作文，学生自然也是应付式地“胡画”或“移植”几篇。一个学期下来，虽然作文本上也有几篇作文，但从质量上来看，都不敢恭维。仔细看题目都还停留在同类题目或同种文体的机械性的反复训练，缺少系统性、梯度性、序列性、针对性的训练。长此以往，学生自然作文写的不少，水平提高却不多，陷入一种“不爱写不会写，更不爱写更不会写”的恶性循环中；老师也自然不能从这样的作文中发现学生思想的闪光点，久而久之，师生对于作文的关注程度自然“降温”。而假话作文、套话作文的现象屡见不鲜，要学生作文提高就成了“天方夜谭”。 3、作文评改效率低下，也是作文很难提高的一大障碍。时常是作文收一周、改一周，经过很长时间的消磨，等我们再评讲时，作文记忆早已消失殆尽，讲评效果也就大打折扣。 4、封闭式的教学方法，阻塞了学生从丰富多采的生活中获取新鲜信息的渠道，压制了学生活泼的天性和丰富的想象力，最终导致学生个性萎缩，才智散失，灵感枯竭，这种失去活力的作文训练，根本不可能提高作文能力和水平。 根据目前作文教学存在的现状，我采取了以下研究对策： (一)培养学生的写作兴趣? 1、通过课堂教学激发学生的写作兴趣，并学以致用 在语文教学中，让作文训练处处体