多样性本科人才培养机制探索和实践.PDFVIP

卷 期 教学研究 年 月 多样性本科人才培养机制的探索与实践 文斌 （广东工业大学教务处，广东 广州 ） 摘 要 多样性、个性化是新形势下高校本科人才培养实践表现出来的特征。广东工业大学紧扣多样性 本科人才培养的制度设计内涵，对学校满足社会、区域及产业多样化人才需求，对本校学生多样性、个性化培 养需求，对适应多样性本科人才培养的教学体系设计、培养模式选择、教学方法改革及教学保障体系构建等进 行全面、深入研究，为开展大规模本科教育多样性人才培养改革的探索构建了基本理论框架。 关键词 多样性；人才培养；机制 中图分类号 文献标志码 文章编号 引言 生进入现实和未来市场就业或创业做准备的教育， 它所关注的焦点，在于尽可能提高受教育者毕业 高校多样性人才培养实践主要源于社会对人 后适应当前与未来产业发展与技术变革的创新性 才的多样化需求，要求改变以往高校强调统一、规 能力 。因此，多样化专业人才培养方案的设计， 范，造成培养模式及人才类型单一等问题的缺陷。 特别是其中的教学内容、课 体系设计和相应的 因此，探索多样性本科人才机制，努力实现培养 培养方式，体现了学校多模式培养的基本特征，为 模式的多样性、个性化，是工科院校适应现代教 各类人才打造了不同的成才通道。 育模式要求、发展专业特色、形成人才培养优势 的必然选择。 设计多样性的培养平台 多样性本科人才培养的制度设计 高校构建多样化培养方式方法是实现多样性 人才培养目标的必要条件。工科院校通过紧密结 设计多元化的培养目标 合区域经济建设和社会发展的需要，从在校学生 培养目标是大学人才培养工作的出发点和 的最优化成长目标出发，根据人才培养模式改革 宿，大学教育的质量首先取决于人才培养目标设 需要及学校学科专业的实际，构建多种教育教学 计的质量 。地方工科院校的人才培养重点是服 平台，如学科竞赛平台、实验实践教育平台、全 务地方重大需求，通过集聚社会资源，将学校的 产学结合的协同教育平台等，支撑多样化的本 “智”和政企的 “资”深度融合，培养能力、突出 科人才培养方式。例如，学校实行主辅修专业、 特色鲜明的高水平应用型人才。学校制定专业人 国际交流与联合培养、试行大类招生与分流培养 才培养目标的重要依据主要有区域经济与社会发 等等。 展、地方特色、行业产业所需以及毕业生的社会 设计柔性化的培养机制 适应等。 高校多模式应用型本科人才培养的实践，其对 设计多样化的培养方案 应的教学运行机制也应体现以学生为主体，教学 学校多模式人才培养的核心内容与基本特征 管理体系应有利于在校学生个性发展，富有弹性 主要体现在学校多样化专业人才培养方案中。工 和