我国高校空间结构及其地域差异分析-中国高等教育改革.DOC

我国高校空间结构及其地域差异分析 胡 浩 陈鑫弘 葛岳静 【摘 要】随着我国教育事业的快速发展，高等院校在高等教育发展中的主体地位以及其由层次差异、级别差异形成的空间结构效应等在社会经济空间组织的功能和效率上日益发挥重要作用。本文基于地理学空间尺度理念和社会学统计分析方法，从地理区划、省域区划、城市区划三个空间尺度对2138所高等院校及其本专科、中央地方属性在全国范围内的空间分布差异和结构效应差异进行分析，结果得出：我国的高等学校资源普遍集中于华北区和华中区的京广、京沪铁路及长江航线贯穿省份。北京市、江苏省、陕西省、湖南省、湖北省、广东省等以其本专科院校分布的比较优势在区域教育资源空间组织中发挥着重要作用。中央部属高校在地理大区及地理大区内部各省份之间的分布差异表现出较强的行政指向性特征，地方省属高校在省域区划、城市区划尺度上表现出较强的区划中心城市依赖性特征。因此“，2011计划”的引导建设应适当考虑我国高等学校当前的空间结构和地域差异。 【关键词】空间结构；空间组织；高等学校；地域差异 【作者简介】胡浩 陈鑫弘 葛岳静/北京师范大学地理学与遥感科学学院 （北京 100875） 【基金来源】中央高校基本科研业务费专项资金（105560GK）的部分研究成果。 【文章来源】教育发展研究， 2014年3月 高等学校是高等教育发展的主体，在我国教育事业发展中具有重要的战略地位。截止到2012年4月底，全国共有全日制普通高校2138所，独立学院303所，成人高校348所，民办普通高校403所，民办成人高校1所。应该说，高等学校的快速建设极大地促进了我国教育事业的发展，但也存在地区分布不均、空间结构分异及其带来的空间组织功能和效率差异问题。目前，有关高等教育空间分布和地区差异的研究也有相关成果。如王焯较早关注了民族教育空间分布因素的广泛性和多样性，并分析了影响民族教育布局的自然地理环境、交通条件、人口分布、经济规模及生产力水平、教育发展基础和需求、国家投资方向和水平等主客观因素。谢安邦等提出高等教育空间布局的概念并从整体性、相关性、层次性、有序性、目的性和动态性等方面对高等教育空间布局的系统性进行了探讨。21世纪以来，在教育研究领域，很多学者对全国范围高等学校的空间分配和地域差异进行了研究，也有部分学者选取一到两种影响因素对高校的空间结构和空间分布进行重点分析，有的偏重高等教育资源公平与效率的相关研究，有的偏重一定尺度下，一定时间序列中，分布差异及发展变化的相关研究。在其他领域，也有学者对高等学校的相关元素对象进行深入探索。如：许抄军等分析了中国地级及以上城市人均教育经费及生师比的差异，] 王言荣等对高等教育部门科教中心城市的空间分布特征进行了定量研究，朱庆华等总结了我国高校专利空间分布的特点。此外，还有剧凤兰等对高校学生人群特征的研究，李祥云对我国地方普通高校教育投入的地区差异的实证分析，车如山、罗云、李硕豪等对高等教育学位点分布均衡性的研究等等。但基于经济地理和区域发展视角对高等学校空间结构和空间组织差异进行的研究并不多见，本文基于地理区划、省域区划、城市区划等不同空间尺度对教育部直属高校、中央主管高校、省市主管高校等不同级别本专科学校的空间分布差异进行了分析，对地域差异和结构差异下我国高等学校的空间组织特征进行了探讨，以期为与社会性基础设施相关的组织效应评估和协同创新理念下科教协同的发展研究提供借鉴和参考。 一、数据来源及方法说明 本文所用到的普通高校名单及其地区属性、层次属性数据来源于中华人民共和国教育部发布的相关统计资料。数据统计截止时间为2012年4月24日，研究共涉及普通高校2138所（不含独立学院），其中中央部委直属高校112所，教育部直属高校73所，各省直属和各省教育部门主管高校2022所，本科层次院校841所，专科层次院校1297所。对于缺乏相关属性资料的高校依据中国教育网的全国高校信息综合查询系统进行补充和完善。 本研究分别从地理区划、省域区划、城市区划3个空间尺度对全国不同属性和层次结构高等学校的空间分布及空间组织差异进行分析，其中宏观尺度的地理区划结合我国当前东中西的区域发展战略和六大经济区的区域规划思想将全国划分为东北区、华北区、华中区、华东区、华南区、西南区和西北区七大地理区域，具体省份的地理区划归属如表1所示。中观尺度的省域区划按照国家省级行政单元的区划 对34个省、自治区、直辖市、特别行政区范围内本科、专科、中央、地方等各层次各属性高校的分布差异和结构组织进行分析。微观尺度的城市区划通过各类高校与区划中心城市的区位关系、与行政中心的关联程度等进行高校空间组织的效应分析。 二、不同区划尺度下本专科层次高等院校的分布差异 在全国2138所高等院校中，本科院校841