应用型高校与研究型大学协同创新机制研究.PDF

教育管理教育管理 第12期（总第868期） 应用型高校与研究型大学协同创新机制研究 王松 ［摘要］应用技术类型高校与研究型大学共同构建协同创新发展机制，其基本架构包括驱动机制（激励 机制和动力机制）、运行机制（运行方式与运行手段）、调控机制（风险分担机制和利益分配机制）、保障机制 （供给机制与组织机制）。保障高校协同创新机制顺利运行，合作双方应提高认知，做好顶层设计与模块构 建；确立双方的权利及义务，完善评价体系；构建信息对接、事务协商的部门与平台；政府加强引导，协调促 成，积极扶持。 ［关键词］应用技术型高校 研究型大学 协同创新 机制 ［作者简介］王松（1979- ），男，河南郑州人，郑州成功财经学院，讲师，研究方向为科研管理与创新、管 理科学。（河南 郑州 451200 ） ［课题项目］本文系2014 年河南省教育厅科学技术研究重点项目“加强民办高校科技创新与促进产学 研结合的机制研究”的最终研究成果。（项目编号：14A880013） ［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2016）12-0026-04 DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2016.12.006 自教育部2013年开启地方本科院校向应用技 的“资源、人力、技术、信息”等主要创新要素，以深度 术类型高校转型发展战略以来，现代职业教育的发 合作为根本指导思想。 展加速，高等教育结构进一步优化，人才培养结构实 高校之间的协同创新基于高校、科研机构、政 现了战略性的调整。教育部首批确定的河南省5所 府、企业等主体的共同愿望，破除各个主体之间壁 转型试点高校，通过一年的转型发展，都达到了教育 垒，凭借一定的共享平台形成协作，通过创新方式， 部中期评估验收标准。2014年9月，河南省又确立 实现共同的预期目标。目前，高校协同创新理念最 了10所本科院校作为转型发展试点。截至2015年 基本的意义在于把协同的基本思想引入并运用到创 底，河南省公办院校共92所，民办院校共37所，随着 新过程中，增加创新的运行方式，使传统创新由量变 地方本科院校的转型发展，应用技术型高校的数量 转化为质变，同时具备与时俱进、开拓创新的时代特 逐年递增，所占比重日益增大。基于这一趋势，构建 征。当前，高校之间的合作要想达到真正意义上的 应用技术类型高校与研究型大学之间的协同创新发 协同创新，就必须以“协同”为最主要手段，以“创新” 展机制，实现双方的共赢发展就显得尤为重要。 为最根本目标，充分发挥协同的推动作用与创新的 一、协同创新的内涵及意义 引领作用。 本文以探讨“协同创新”的内涵为切入口，深入 （二）协同创新的意义 剖析应用技术型高校与研究型大学之间的契合点， 高校之间的协同创新具有重要的理论意义与实 建构两者之间的协同创新发展机制。 践意义，高校之间的协同创新是以促进和推动协同 （一）协同创新的内涵 主体各方实现“优势互补、共赢发展”为基本目标，这 德国赫尔曼·哈肯最早使用“协同”这一概念，并 也是协同创新的内在动力。协同创新发展机制是协 于1976年在《协同学导论》中对“协同”一词进行了 同创新顺利运作的重要组成部分，是内部核心。积 系统的论述。奥地利经济学家熊彼特是“创新”这一 极建构协同创新发展机制，对于健全整个协同创新 概念的最早使用者，并于1912年提出“创新理论”。 过程具有其他理论不可替代的现实意义。协同创新 协同创新多为组织或者是企业内部形成的知识（思 发展机制的建构，不但能够丰富协同创新理论，同时 想、专业技能、技术）分享机制，其特点在于参与者拥 还能进一步发展该理论的研究成果，对建立和完善 有共同目标、内在动力、直接沟通，大家依靠现代信 高校之间的协同创新模式提供一定的理论支撑。创 息技术，构建资源平台，从而进行多交流协作。可 新能力已成为衡量一所高校在同等院校中所处地位 见，协同创新是以创新资源