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就业指导应和德育教育相结合 【摘 要】新形势下中等职业学校学生就业观念发生 了很大变化，就业期望值偏高，缺乏吃苦耐劳、艰苦创业精 神，贪图物质享受，缺乏奉献精神，缺乏沟通能力和自制能 力。社会上已经形成共识一教会他们如何做人比教会他们掌 握技能更重要。因此，在就业指导工作中应该把德育教育工 作放在首要位置，要“以学生为本”开展具有针对性的就业 指导工作，使学生能够树立正确的人生观，正确的评价自我, 顺利就业，愉快的稳定在各自的工作岗位之上。 【关键词】就业指导；德育教育；方法与途径 文章编号:ISSN1006-656X (2013) 09-0119-01 当前，职业学校德育工作面临着许多新情况、新问题、 新现象，就业指导工作也要和德育教育工作相结合，不断 探讨和研究德育工作的方法与途径，以适应职业教育发展的 要求。 一、目前中等职业学校学生就业过程中比较突出的问题 1、学生定位不准确，对就业待遇期望值偏高。对所学 专业、毕业后所从事的工作特点及性质了解不够，没有充分 的思想准备。有的同学认为外面的钱很容易赚，出去就能拿 一千两千，一旦没有达到理想就开始抱怨，心理上就有一种 落差，认为上当受骗了。 2、 娇气、怕苦怕累。首先，现在的中职生大都是“90 后”，他们的成长环境比“80后”更好，比较富裕的家庭环 境，即使家庭条件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理 性家庭教育影响，使他们花钱不愁、衣食无忧，一切顺着他 们、由着他们；其次，“90后” 一般不是独生子女就是家里 老幺，父母对他们的溺爱使得他们过于自我与任性，生活上 的富裕和父母无微不至的关怀更让他们没有家庭负担和危 机意识。因此，他们自信心就比较脆弱、敏感而多少有些自 私，就业不免会有焦虑、抗挫能力弱、妒忌心强等问题，工 作的苦是吃不得，也受不了别人对他们的批评。 3、 年龄偏小，心理不成熟为人处事的能力较差，缺乏 团队合作精神。譬如说，在工作岗位上说走人就走人，既不 打招呼，也不提辞职报告，不仅影响了正常的工作秩序，同 时会给企业造成不可估量的损失。 二、把就业指导贯穿学生在校德育教育的全过程 中职学校德育课要想贴近社会，贴近职业，贴近学生， 就要把就业指导与学校德育教育工作相结合。正确理解就业 指导的科学涵义，不仅仅是实现较高的“一次就业率”，更 要注重学生的就业质量。深化人才培养模式的改革，注重从 人才的发展与职业市场的发展来考虑人才的培养，既要满足 学生的发展需要，又要满足社会发展对人才培养的需求。 就业指导是中等职业学校德育工作的重要特色，是中等 职业学校各专业的必修内容。为了把就业指导贯穿学生从入 校到毕业的全过程，可通过三个阶段进行。 1、 入门教育。新生入校后就要进行职业指导教育，引 导学生尽快完成社会角色的转换，进入职业学校就迈上了通 向社会的桥梁，就必须为即将开始的职业生涯做好准备，这 是人生道路上的一次重大变化。帮助学生了解社会、了解职 业、了解自己，使他们珍惜在校生活，挖掘潜能、完善自我、 设计未来、奋发图强，主动适应即将从事的职业，即将开始 的职业生涯。给新生提供了多方面了解职业、选择专业、适 应或转换专业的条件。 2、 全面素质和综合职业能力教育。这是就业指导的关 键阶段，主要是引导学生提高自身全面素质和综合职业能 力，初步形成正确的理念，落实在日常学习和生活中；引导 学生主动提高自己的政治思想品德素质、心理素质、文化素 质、身体素质和专业素质；主动提高适应社会和适应职业变 化的能力、继续学习的能力、创新精神和实践能力；引导学 生强化职业理想，并以此形成持久、稳定的奋发向上的动力。 教书育人两手抓，注重素质，突出技能，为国家培养更多、 更好的优秀人才。 3、 就业教育。毕业前针对学生即将迈入社会的实际及 其特殊心理需求进行教育，是就业指导完成阶段的主要任 务。就业形势、需求信息、择业技巧、创业途径、升学咨询、 角色转换等内容，都可以因人而异地进行集体或个别指导。 引导学生以积极的态度对待即将开始的职业生活，让学生既 对自己的未来充满信心，又能实事求是地面对现实，迈好职 业生涯第一步。 教学上要对症下药。中等职业学校学生一直扮演着“鸡 肋”的角色。人才市场招聘信息上，学历要求一栏多是“大 专以上”。一些学历不限的工作，80%以上是小学文化的人 也可以做，基本待遇普遍很低。对中等职业学校学生而言， 客观准确地制定自己的个人职业生涯规划自然是必不可少， 通过就业指导应使学生逐渐形成科学、合理的职业期望，发 挥优势，扬长避短，顺利走上工作岗位并能很快适应和发挥 个人的潜力。为了实现这一目标就业指导可以从以下三个方 面的工作：一是帮助学生了解当前国家有关就业的方针政 策、学校的配套政策、社会对人才的需求情况以及需求的地 区分布，使就业学生能按照方针政策