初中英语人教版八年级上册教学素材.docVIP

The design of “How do you make a banana milk shake?” Section A(3a-3b-3c) 一、设计内容： 本设计为课堂教学设计，其内容概要如下: 教材： PEP版（Peoples Education Press-人民教育出版社）八年级英语（上册） 单元：Unit Eight How do you make a banana milk shake? 课时：单元第三课时 课时内容：Section A 3a-3c 课堂时限：45分钟 课堂容量：48人班级 设计面向层级：Level 4 二、设计主要运用到的教学法理论 本设计主要依据交际理论下的交际教学法，PPP教学法理论和任务教学法理论展开设计。 交际理论是20世纪语言学与语言教学中的重要理论之一，它把语言的交际功能和人们的言语交际行为作为语言研究的重点，把语言的社会文化特征与语言的形式结构结合起来研究，使语言研究从对语言系统形式结构的研究转向对语言使用过程中的功能意念语言的社会属性、语言的语义和语用特点的研究。交际教学法对外语教学的重要贡献是它正确处理了“语言能力”(Linguistic competence)和“交际能力”(Communicative competence)之间的辩证关系，这种关系可用一个简单的公式表示：语言能力＋言语的得体性，即交际能力。 交际理论“五步法”是20世纪重要的教学模式之一，它分为复习(Revision) 、呈现(Presentation)、练习(Practice) 产生(Production) 和巩固(Consolidation)五个环节。在实际课堂教学中主要有很多个presentation, practice 和?production组成，亦被人称为PPP教学模式。PPP教学中规定某个语言项目，练习以“功能－结构－交际”为主的语言教学设计系统，较注重语言形式，而任务型教学中的重点在于信息沟通，强调意义至上，使用至上，在理解的基础上，强调语言结构。PPP教学法把语言教学分为以下三个阶段:呈现(presentation),操练(practice),运用(production)。 教师首先直接或间接呈现某一个语言点,解释并示范新语言的意义和形式;接着学生对新学的语言点进行操练;然后进入运用阶段,此时学生可较自由地谈论真实世界中的自己或他人。3P教学原则是“学会用” (learning to use English)。3P教学法隐含的假设是:三个阶段之间有内在逻辑性。分立的语言项目经过教师的讲解,并在教师控制下进行了操练, 学习者就能在表达阶段将其顺理成章地整合到自己的语言系统中去,并在需要的时候会用,即相信通过操练和运用,教师教的内容学生就能够学会、掌握。 任务型教学法是20世纪80年代由持强交际观的英籍印度语言学家珀拉胡(Prabhu)在其指导的交际教学实验———班加罗尔实验中提出来的。对于任务的定义,不同的学者各有侧重。Skehan较为客观地总结了Candlin, Numan, Long等学者的观点,对“任务”作了五点定义:意义是首要的;有某个交际问题要解决;与真实世界中类似的活动有一定联系;完成任务是首要的;根据结果评估任务。它的教学基本步骤分导入(leading in )、任务前（pre-task）、任务环（task-cycle）、任务后（post-task）和评价（check）等基本环节。任务型教学法强调“做中学”和“用中学”，认为语言学习的任务是有目标的交际活动或学生为了达到某一具体目标而进行的交际活动的过程。它是把语言运用基本转化为具有实践意义的课堂教学模式。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务(real-life??tasks )。真实生活，即任务型强调直接通过课堂教学让学生完成各种真实的生活和学习、工作等任务，从而培养学生运用语言的能力。 三、设计的流程 1.依据输入—输出的方式分析设计内容，解析语言知识（词汇、句型、语法）和文化教育（如何正确完成一个事项的步骤流程）承载点；设计流程主要包括教学内容、教学背景、教学目标、教学重难点、教与学方法、教学过程和教学反思。 2.设计授课文案： （1）设计思想 （2）教材分析 （3）学情分析 (4）教学目标 (5）重点难点 (6) 教学策略与手段 (7) 课前准备 (8) 教学过程： 第一部分: 师生问候。 教师可以了解到学生的精神状态。学生的注意力被吸引到课堂上来从而营造良好的课堂氛围。(1分钟) 第二部分：复习回顾。询问前面所学的主要内容，让学生回忆并用英语说出来。然后用多媒体展示制作香蕉奶昔的流程图片再一次去引导学生正确复习之前学习过的主要内容，注意在引导整体的过程中传