九年级语文下册 第五单元 17《孟子》两章 生于忧患，死于安乐课件 （新版）新人教版.pptVIP

生于忧患，死于安乐 学习目标 1.了解有关孟子的文学常识，积累文言词汇。2.理解文章大意，理清文章思路。3.懂得困境中造就人才、国无忧患意识易遭灭亡的道理。 整体感知 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 被起用 筑墙的劳作之中 狱官 海滨(隐居的地方) “所以……” 指示代词，这。 使……痛苦。 使……劳累 使……贫困。 违背 使（他的）心惊动（警觉）， 使（他的）性格坚强起来。 同“增”，增加。 【译文】 舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾是从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚是从奴隶市场里赎买回来并被起用 ，所以天上将要下达重大责任给这个人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦），使他受到贫困之苦，使他做事不顺，用这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所没有的才能。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。 常常犯错误 被难住 通“横”，梗塞，不顺 了解，明白 通“弼”，辅佐 往往 【译文】 一个人常犯错误，然后才能改正，内心忧困，思虑堵塞，然后有所作为，憔悴枯槁，表现在脸上，吟咏叹息之气发于声音，然后人们才了解他。在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之势力、地位相等的国家和外患的忧惧，这个国家时常有灭亡的危险，这以后才知道因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。 细节感知 1.本文的中心论点是什么？ 生于忧患 死于安乐 舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚 前 畎亩 版筑 鱼盐 士 海 市 后 君主 相 辅佐武王 相 令尹 大夫 举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理 2.从哪两个方面来论证论点？用了哪些论证方法？ 生于忧患 死于安乐 举例论证 道理论证（客、主观） 无法家拂士 无敌国外患 困境造就人才 安乐毁灭国家 正 面 反 面 通假字 曾：同“增”，增加 衡：同“横”，梗塞，不顺 拂：同“弼”，辅佐，辅弼 ????? 词类活用 （1）劳其筋骨 形容词活用为使动词，使......劳累 （2）饿其体肤 使......饥饿 （3）空乏 使....???穷困缺乏 （4）所以动心 使......惊动 （5）忍性 使.......坚韧 （6）行拂乱其所为 使......颠倒错乱 （7）人恒过 名词活用为动词,犯错误、犯过失 生于忧患，死于安乐 中心论点 舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚 苦心志 劳筋骨 饿体肤 空乏身 行拂乱为 人 过 困、衡 征、发 改 作（正面） 喻 国 入则无法家拂士 出则无敌国外患者 恒亡（反面） 发、举降大任 个别论据 一般论据 板书设计 【论证思路】 本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 　　作者从个人、国家两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的（客观）环境中造就的；同时又要重视人的主观因素：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。 接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出论点：逆境出英才。 课堂小结 随堂练习 正方：只有逆境才能造就人才 反方：顺境也能成就人才 (引导： 一个人能否成才，关键在于自身的主观愿望和努力程度，环境只是起辅助作用。）