小学数学创生崭新的课堂教学环境.docxVIP

小学数学论文: 创生崭新的课堂教学环 安徽省芜湖市教科组车文胜 课堂教学的改革是体现新的课程理念，落实新一轮课 改要求的核心环节。改革课堂教学，就是创生崭新的教学 环境，激发学生自觉、主动的学习情感，并通过师生的双 边互动、合作交流和自主探究，使学生获得对数学理解的 同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步的 发展。 构建新模式，提高教学质量。 在新一轮课改实验中，我们始终把课堂教学改革作为 中心工作和核心内容，从教法改革和学法培养两个层面着 手，不断提高教学质量，我们的做法是努力构建具有我们 特色的创新型课堂教学模式。女口：育红小学构建“实践活 动”模式，安师大附小以问题为中心”模式，师范附小 “激趣质疑”模式，绿影小学“情境探究”模式，镜湖小 学“讨论互动”模式，范罗山小学“实践创造”模式等。 不难发现，每校的特色模式都依据了课标精神，“有 效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生 的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个 性的过程。”也正因为此，我们倡导这样两种可行的学习模 式： 引导发现模式：以问题解决为中心，注重学生的交流 活动，着眼于创造性思维能力和意志力的培养，其基本框 架是： 提出问题一学生活动一实例验证一巩固练习 引导发现模式的特点，在于使学生学会如何进行学习, 怎样发现问题，怎样加工信息。 这一模式的提出旨在让教师激发学生学习的积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探 索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与 技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 这一模式的操作可从这样的案例中得到一些体会。例: 在《图形拼组》中可以这样设计：首先提岀问题，接着让 学生活动，从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证, 最后做一组练习，在图形的变换中体会边的特点。 这模式的操作在一年级实验中，我们感觉到不能完全 依据于框架的基本结构，尤其是实例验证这一环节对于一 年级学生我们认为应模糊处理。 自学讨论模式：把原来由教师系统讲授的部分，改为 在教师的指导下，由学生自学教材，其基本框架是： 独立自学一讨论交流一启发辅导一练习总结 自学讨论模式的特点，在于有利于学生自身的能力和 习惯的培养，通过自学、激发、促进、锻炼和提高学生的 思维能力，同时，通过讨论培养学生合作学习的能力和习 惯，相互启发，取长补短，激发学生创新的火花，培养学 生建立团队的精神，此外，也有利于对学生进行个别辅导, 贯彻因材施教的原则。 这一模式的提出旨在处理好独立思考与合作交流的辩 证关系，从而使数学教育面向全体，实现不同的人在教学 上得到不同的发展。 这一模式的操作可从《长短》这一案例中得到结合， 在《长短》一课中我们可以这样设计，首先让学生独立阅 读课本说一说我们今天学习什么？接着再分组合作，交流 比长短的方法，然后由教师启发性提问比长短应注意什么？ 最后再设计出一些变式练习和活动性的练习，从而使每个 学生掌握比长短的方法，以达到教学目标。 这一模式在一年级实验工作中，我们体会到适应这一 模式的教学内容偏少，主要原因是一年级学生原有的数学 知识储备较少，所以，我们认为，随着学生数学知识的丰 富，这一模式的操作将会给我们的课堂教学带来生机。 虽然，我们倡导这样的两种学习模式，但我们仍然认 为，每一个实验校、实验班，应根据自身的特点，灵活地 选择模式或构建适应自身发展的模式。 倡导合作学习，发挥集体力量。 合作学习，我们认为就是把学生分成若干小组，每组 可由2至6名不同能力、性别、性格、文化背景的学生组 成，以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生 的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、 情感、自信心、同伙关系等产生积极影响。 合作学习的优势就是通过学生间的互动交流实现优势 互补，通过合作学习，能增强学生的合作意识与能力，也 能减轻学生在学习过程中的压力，增强学习自信心，增加 动手实践的机会，能够培养学生的创新精神和实践能力， 同时促进全体学生的个性发展。 面对我市班级的大数额，怎样才能充分发挥小组合作 的优势呢？我们从以下几方面做了尝试： 合理分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生 说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎 样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通 过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学 习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题, 促进学习的迁移。 合理的教学设计，我们要求教师在备课时要深入研究 教材，明确所要体现的新理念，合作学习的内容应有一定 难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性， 要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需 要合作学