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浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟 内容提要：利用每节数学课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以 提高学生语言组织和表达能力， 锻炼胆魄， 充分体现新课程 “一切以学生为中心” 的原则。它的内容自由，模式固定，要求明确。 ”它为师生共同打开学习数学的 一片新天地。 关键词：课前三分钟 优越性 评价 生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教 授全力倡导，推广的一种素质教育。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出 探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。目前我 校正在大力推行生本教育课堂教学模式， 初见成效。 本文从小学中段数学的角度， 结合自己的教学实际浅谈数学生本课堂的课前三分钟。 （一）传统教学的弊端与课前三分钟地优越性 传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。新课程彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂 教学的每一个环节。课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。这样做，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，以一带十，以点带面，很好地带动了 学生的探究热情，激发了他们的创造欲望，有利于课堂教学深入地开展。教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话，在平等的氛围中探索教育教学丰富的底蕴与灵性之光。传统教学论认为，教学就是教师教与学生学的过程，学生只不过是接受知 识的“容器”罢了，教师在课堂上的单向灌输，势必造成学生智力不能良性发展， 使学生成为思想僵化的书呆子。新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使 学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性”，使学生真正能够发挥出“自主性”， 而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。课前 三分钟活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识 和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。 课前三分钟演讲， 本身蕴涵着平等观念和价值预设，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、 丰富、发展和超越。能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。其中声调的抑 扬，情感的起伏，情节的波澜，是对其他同学是一次精神上的享受。激发了他们 欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使课堂教学充盈着丰富多 彩的内涵。 传统的课堂似乎是教师的专属舞台， 教师在舞台上自编自导自演一幕幕并不 精彩的戏，而学生只是跑龙套的群众演员，甚至只是观众。随着新课程改革的推 进，课堂形式发生了翻天覆地的变化，学生在课堂上不仅获得一席之地，而且拥 有了主体的地位。虽然教师失去了一部分舞台，却用自己的知识和智慧为学生搭 建了一个学习和展示的舞台。 这种教育形式的极大改进，令人欢欣鼓舞。 一节课，短短的45分钟，可以让全体学生成为课堂这个舞台的主体成员，但不可能让所有的学生成为主角。由于学生间的差异，一些思维敏捷的学生可能会争取到更多 的机会，使课堂真正成为他们的舞台，展示着他们的风采；但另外一些学生却有 可能只是衬托“红花”的绿叶。为了弥补这种课堂上的不足，我认为，在新课程 提倡的新型课堂上，不妨每次让出三分钟，通过演讲的形式，给每一个学生一个 成为主角的机会，会有意想不到的收获。 （二）怎样设计好数学课堂的课前三分钟 在许多老师的印象中，课前三分钟应该是语文课的专利，且外乎成语故事、 时事评论、古诗朗诵、资料拓展……但通过一段时间的实践让我意外地看到了数 学课的课前三分钟原来也可以如此精彩。 虽然学生是主角，但教师是整个活动的主导，关系着预设目标能否实现。 那么，如何设计好这课堂三分钟演讲，使其真正成为学生展示自己的舞台呢?对 此，笔者认为教师是关键。让出三分钟，并不意味着教师“置身事外” ，相反， 教师要在活动的不同阶段，担任不同的角色，这样才能确保课堂三分钟演讲的成 功，其中最重要的是，在演讲前教师要做一个“好设计师” ，使活动有声有色地 开展起来。 教师要成为一个“设计师” ，也就是要对每一次的演讲活动进行精心的设计， 确保为学生搭建一个适当的平台。为此，教师必须要做到两个“多样化” ：形式 多样化，内容多样化。三分钟演讲既可以是独立于课堂教学之外的三分钟，也可 以包含于课堂教学之内。但无论采用哪种方式，都必须围绕着教学目标和教学内 容展开。根据笔者的实践和探索，课堂三分钟演讲的内容大致可分为三类： 1. 数学专项知识的积累 比如数学古诗、数学谜语、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由 来等等形式多样。在这些专题中，教师可以布置每个学生搜集和选择相应的知识 点，做出简单的归纳和介绍，并以演讲的形式进行交流，以达到全班共同学习的 目的。例如，在进行成语专题的时候，