《中学政治开放式课堂教学研究》课题研究方案.docx

《中学政治开放式课堂教学研究》课题研究方案 执笔 李晓芳 一、课题研究的背景 历史进入20世纪70年代以后，由于人类用自己的智慧开拓了许多新的领域，创造了许多新的奇迹，因此，也对教育的适应能力提出了新的要求。在这种情况下，我国传统课堂教学实践中的封闭式课堂教学方式就面临着严重的挑战。时代的开放呼唤开放式教育，而课堂教学又是育人的主渠道，因此，开放式课堂教学的研究，是培养创新型人才的较佳途径，是可操作性很强的切入点。 我国对开放式学习的研究，是以1993年进行数学开放题的数学实验为起点，1997年，全国教育科学规划办批准开放题--数学教学的新模式立项为九五重点课题，1998年10月，在上海举行了数学开放题及其教学学术研讨会，到此，数学开放题就成为我国数学教育的一个新起点；此后，在北京、浙江、江苏等地纷纷从开放型的数学教学方法，构建开放型课程体系，促进学生全面、主动发展、开放型题还需开放型教学、数学开放性教学的实践与探索、精心设计开放性问题，培养学生创造性思维、开放性办学、合作式研究等方面进行了探讨，99年4月在浙江杭州召开了开放式教学研讨会。 这些研究，主要是从改革教学内容（开放题研究）和改革教学手段（开放式教学的课、内外途径，应注意的问题）等方面进行研究，并探索出一些实施开放式教学的具体做法。而对于开放式课堂教学的理论及其课堂教学模式，到目前为止，尚未有过。 从上述现状出发，我们认为国内对开放式课堂教学的研究，还仅处于教学内容及具体教学手段的研究上，而并没有从理论上及课堂教学模式上去深入研究。所以，我们准备在上述研究成果基础上，进一步在理论及课堂教学模式上加以实践和研究。 二、课题研究的意义 开放相对于封闭而言。近年来随着新课程的推广，封闭式课堂教学状况有所好转，但学生参与面仍显得太窄，学生的主体位置还不够突出。现代社会是开放的社会，开放的社会需要开放型人才，而课堂教学又是育人的主渠道。因此，教育界的许多有识之士都非常注重课堂教学的开放。开放式教学模式是吸收传统教学之精华，为克服传统教学之不足而提出来的，它是以建构主义等理论为依据，把开放教育的理念形式与特征贯穿于传统课堂教学，将教学过程中促进学生素质发展的各种因素进行优化组合而形成的新型教学结构。因此研究这一课题，能促使教师在课堂教学上充分落实新课程标准的基本理念，强调以学生发展为本，、培养学生创新精神和实践能力为核心，重视学生自主探索与合作交流能力的培养。所以，开放式课堂教学的研究，是培养创新型人才的较佳途径，是可操作性很强的切入点。是实现教师发展和学生提高“双赢”目标的有效手段和有力标杆。 （三）课题研究的指导思想 坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，针对在中小学学科教学中实施素质教育的有关理论和实践问题，开展全方位的改革实验和理论研究，有效指导广大中小学教师在学科教学中深入教学改革，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，从而推进我省基础教育事业向前发展，为把广东建成教育强省作出贡献。 （四）课题研究的目标 、内容、方法 研究目标： 中学政治开放式教学研究中要坚持以课改新理念为指引，充分体现以学生为本的思想，挖掘开放式教学的功能，形成系统化的做法及其教学经验，促进学生适应现代社会发展的综合素质和能力的提高。 1、通过课题研究，促进广大教师加强开放式教学理论学习,促进学者型教师的培养，同时掀起政治教学改革的热潮。 2、通过研究，使课题成员结合自身的教学实践，摸索开放式教学的做法，走出适合当今学生特点的开放式教学路子，总结出具有一定的具有共性的经验。 3、通过研究，形成政治教学中开放式教学的操作性经验。 研究内容：结合课堂教学开展开放式课堂教学内容的研究；开放式课堂教学过程的研究；开放式课堂教学教与学地位的研究；开放式课堂教学方法的研究；开放式课堂教学评价体系的研究。 （1）开放式课堂教学内容的研究 开放的教学内容源于现代课程意识，课程应当是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的生态系统。我们可以从以下几方面来探究开放的教学内容。①、教科书内容：学好所有教科书上的内容，完成《课程标准》所规定的基本要求。②、课外书内容：古今多少学者说过：“三分得益于课内，七分得益于课外”。真正的学问上有所造就的无一不是阅读了大量的自己感兴趣的课外读物，这是非常重要的内容。③、生活内容：有人说生活就是一所无门的大学。开放式教学要贴近鲜活的生活。尤其是政治教学,教学的背景材料要大量的取自学生生活和社会生活。④、实践内容：培养学生的实践能力是当前教学当务之急，让学生动脑、动手、动口、动脚是现代教学特点。⑤、时代内容。信息时代、高科技知识、因特网等富有时代气息的内容要及时纳入，让学生紧紧跟上时代的步伐，保持一颗创造、好奇、新颖的童心。 （2）开放式课堂教学过程研究 ①