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人教版一年级语文下册教学计划 　　本班现有人数36人，经过两个月的训练，孩子们已经有了很大的进步，对语文的兴趣较浓，对基础知识和能力掌握较好，能主动学习。大部分孩子的语言表达能力较强，能说完整话，但仍然需要老师常规的管理。这些学生原来所处的教育环境、家族情况各异，行为习惯和知识基础相差较大，给老师的管理带来困难。大部分学生还没有掌握正确的学习方法，不能做到眼到、口到、心到，基本都是小和尚念经有口无心整体看，这些学生身上虽然存在着个别学生纪律涣散，自私、娇气等缺点，卫生、学习、行为等还没有养成良好习惯，但天真、热情、有上进心，在教师的正确引导下，一定会养成良好习惯，成为一个真正的小学生，为进入二年级打下良好的基础。本班大部分学生上课遵守纪律，能认真听讲，有4、5个同学注意力不集中，上课经常左顾右盼，接受能力较差，能考及格。在常规方面还要继续加强。有3个学生由于智力原因他们的在传授知识上要从零抓起，也使整个班的成绩上不去。要运用各种手段，掌握学习的方法学会学习。　　本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。　　每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。　　8组之后有5篇选读课文，最后是两个生字表。　　本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后的生字表(一)，列出了全册要认识的字，生字表(二)，列出了全册要求会写的字。　　(1) 围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。　　(2) 安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。　　(3) 大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。　　(4) 大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本“。　　A、 编写角度有关注教师的教，转向方便学生的学。　　B、 教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。　　C、 联系单元的专题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合。　　(5) 体现弹性，增加适应性。　　教学总目标(听说读写能力的安排)：　　1、 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。　　2、 认识常用汉字800个，其中250个会写。　　3、 掌握汉字的基本壁画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。　　4、 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。　　5、 初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。　　6、 能用音序法查字典，学习独立识字。　　1、 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。　　2、 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、 借助读物中的图画阅读。　　4、 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。　　5、 阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。　　6、 诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。　　7、 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。　　8、 积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇(段)，课外阅读总量不少于1万字。　　1、 对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。　　1、 学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。　　2、 能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。　　3、 听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。　　4、 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。　　5、 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。　　6、 有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。　　1、 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。　　2、 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所