谁流得更快一些课堂教学实录之二.docVIP

《谁流得更快一些》课堂教学实录之二 一、情景导课 师：同学们，你们都听过《龟兔赛跑》的故事吧？为了比赛公平，乌龟和兔子要怎么做？ 生1：要同时跑。 生2：要在同一条线上跑。 生3：不能抢跑道。 师：今天我们也来进行一场特殊的比赛，参赛选手是洗洁精、食用油和水。 （老师实物展示并板书） 师：这三种都是液体，它们都会流动。 二、设计流动比赛 师：你们猜猜看，谁流得最快？为了方便，流动快慢用序号1、2、3表示。谁来猜一猜，还要说出为什么这样猜？ 生1：水1、食用油2、洗洁精3，因为我觉得水没有黏性，洗洁精很黏，食用油有一点黏。 生2：水1、洗洁精2、食用油3，因为我觉得水没有黏性，食用油黏性很大，洗洁精很滑，流得比食用油要快一些。 生3：洗洁精1、水2、食用油3，因为我觉得洗洁精很滑，水不滑。食用油很黏。 师：怎样才能证明自己的猜测是正确的？看来我们要设计一场比赛，而且这场比赛还要公平。（板书：公平的比赛）这个比赛该怎样设计呢？（课件出示思考题） 生1：拿一块玻璃，把液体滴到一个公平竞争的位置。（师提示：这个公平竞争的位置要有一样的高度。）然后把玻璃板拿起来，比较谁流得快。 生2：比如一盆花在桌上，我们把液体滴进去看看水是不是流得最快的。 师：那么是比谁渗到泥土里快吗？ 生：是。 师：这个方法明显吗？还需要改进一下。 生3：有6个杯子，3个装液体，倒进另外三个杯子，看谁流完快。 生4：滴到三个吸管的上一头，看看哪个先钻出来？ 生5：都滴到杯子口，看谁先流到杯子底部。 生6：滴到雨伞上，下面接3个杯子，看谁流得快？ 师评价：雨伞撑开来的角度一样，而且很滑，可以比，你真会想。 师提示：给你三根木棒，可以搅拌液体，你会怎样比？ 生7：搅拌它们，看谁转得快？ 生8：摇动杯子比。 师提示第9种：我还可以把杯子倾斜，看谁先从杯底流到杯口。 三、确定在滴流板上流动的比赛方法 师评价过渡：刚才大家想到了这么多的好办法，真棒！今天，我们就选择一种科学的方法——滴流板进行流动比赛。（出示滴流板） 师：既然是比赛，肯定要做到公平公正，刚才同学们也都提到了。让我们再来看看，如果在滴流板上比赛，我们该注意什么呢？ 生1：同时流动。 生2：要这样斜着流。（学生用手比划。） 师：也就是说倾斜的角度要一样。（教师随机故意演示侧倾斜并提示：把滴流板垂直竖起来更明显。） 师补充：滴液体的时候滴流板应该怎么放？ 生：平放。 师：滴完了再把它拿起来。 生3：液体要滴一样多。 师：怎样做到一样多？ 生：都滴一滴。 师：或者都滴2滴，注意不要滴太多。用什么滴？ 生：滴管。 师：会用吗？ 生：会。 师：再来复习一下滴管的用法。（课件出示用法，师生共同复习。） 生4：不要把液体倒出来。 生5：液体不要混在一起。 师提示：还要保证同样的高度。让我们来认识一下滴流板。（课件出示）上面有很多的凹槽，就像我们跑步比赛中的跑道。液体滴在哪里？ 生：凹槽里。 师纠正：滴到凹槽顶端的小圆洞里。 师：小圆洞的位置是一样高的，就保证了同样的高度。再来观察滴流板上的凹槽有几道？ 生：9道。 师：可以做几次？ 生：3次。 师：为什么要做这么多次，一次不就行了吗？ 生：第一次可能做得不准确，所以做第二次。 师：对，科学家都是通过重复实验才能得到准确的数据。这节课由于时间关系，只要求同学们做2次实验。 （在学生说比赛规则时，教师随机板书。） 师：小组有4个同学，怎么来分工呢？ 生1：一个人滴水，一个人滴食用油，一个人滴洗洁精。 师：还有一个人干什么？ 生2：把板倾斜过来。 师：竖起来。 生3：还要有个人记录。 师：我要求每个人都记录，都要认真观察现象。 师：让我们来看一下实验建议，都是同学们刚才说过的，我们一起看一下。 （师课件出示实验建议，学生一起学习。） 师：再来看看记录单有没有问题。 （学生拿出记录单来看。） 师：先填好时间和小组，再把猜测一栏补充好。 学生领材料开始实验并填写记录单，教师巡视指导。 师：时间8分钟。 师：谁来汇报实验结果？ 生1：水1、食用油2、洗洁精3。 师：同意吗？ 生齐答：同意。 师：刚才我看到有几组有不同的结果，谁来说说看？ 生2：水最慢。 师：是什么原因？ 生：水滴得太少了。 师：这样实验就不公平了。 师：大家都认为水1、食用油2、洗洁精3，同意吗？ 生：同意。 师：那我们就要思考了：为什么水流得比较快，而洗洁精比较慢呢？ 生：洗洁精很黏，水不黏。 师：生活中有没有这样的经历，如果摸这三种液体，会感觉水黏不黏？（生回答不黏。）洗洁精黏不黏？（生回答黏。） 师：我们把这种黏黏的程度叫黏度。（板书）水不黏，就说它的黏度很小；洗洁精很黏，我们就说它的黏度大。这样我们就发现了黏度越大，流动速度越（慢）；黏度越小，流动速度越（快）。 师：我们就发现液体流动的速度与黏度有关。 （课件