高氏评课法的教学智慧.ppt

教师必须转型！教师能够转型！ 《择校在冬季》歌词新编:高纪良 A老师，我一定要离开你。请别怪我无情无义。 几年课堂里，几年学习里，A老师，我真的好恨你。 你上的课真的很无趣，我在强忍里折磨自己。 虽然你辛苦虽然你很累，我在痛苦之中不感激你。 没有你的日子里，我会更加自主学习。 没有我的岁月里，你要反省你自己。 你问我，这是为什么？我也真诚地告诉你 不是不敬业不是不爱生，我想大约是你讲得太多 不能怪学生不能怪家长，我想大约是你观念太陈旧。 A老师，我一定要离开你。请别怪我无情无义。 几年教育里，几年日子里。A老师，我真的可惜你。 你说的话尽管很用心，我却一点儿听不进。 因为满堂灌因为无思维，我在成长之中厌恶你！ 没有你的日子里，我会更加学会学习。 没有我的岁月里，你要改变你自己。 你问我，应该如何改？我也真心地告诉你。 不要一言堂不要都包揽，相信学生也能自己做。 上课要互动，教学要活泼，大约这样学生就欢喜。 针对课堂教学教师讲得太多 满堂灌（一言堂） 满堂问（提问的含金量不高） 满堂讨论（热热闹闹、伪讨论） 多媒体课件（作为一种时尚、摆设、浪费） 我们能够做的: 聚焦课堂—课堂教学是主阵地. 研究课堂—有效教学第一生产力. 向40分钟要质量. 决胜课堂—教书:学科成绩上去. 育人:完善学生人格. 有效教学的涵义 1、是合规律性的 2、是有效果的 3、是有效益的 4、是有效率的 1、什么是有效教学？ 科 学 的 表 述 有效教学应是“三高”教学： 从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；（知识和技能） 从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多得益；（过程和方法） 从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。（情感态度、价值观） 2、有效教学的标准 巢宗祺教授提出： 一、这节课本身有意义； 二、这节课有效、真实； 三、师生情绪饱满； 四、师生才智得以充分展现。 叶 澜 教 授 认 为. 可以参照“五实”： 扎实（有意义） 充实（有效率） 丰实（有生成性） 平实（常态下） 真实（有待完善） 朱 永 新 教 授 认 为 从六个方面评价： 参与度、亲合度、 自由度、整合度、 练习度、延展度。 一 线 的 普 通 教 师 认 为 一 线 的 优 秀 教 师 认 为 1.语言流畅 2.备课充分,心中有书，脑中有序，眼中有人 3.能够调动学生学习兴趣,与学生多多互动（比如多向学生提问,学生能踊跃回答问题） 4.教学结构合理,一般是: 复习----导入新课----教授新课(注意教学的重点、难点)----课堂小结,布置作业  校长：有效教与有效学的操作点 教 服务于 学 该学的学了吗？ 学生自学懂 该讲的讲了吗？ 学生听得懂 该想的想了吗？ 学生记得住 该练的练了吗？ 学生会应用 一线专家型教研员认为 符合四条原理（青浦经验） 情意原理: 让学生在迫切要求之下学习。 序进原理: 教学内容先易后难，循序渐进。 活动原理: 在使用讲授法的同时，采用指导和讨论等方法。 反馈原理: 课堂上及时反馈教学效果并当场纠正。 “心太软”新编（学生角度） 你总是心太软，心太软， 你这样讲解到底累不累？ 独自一个人讲课到铃响， 明知学生心里在怨你， 你任劳任怨地分析那课文， 只不过想好好讲透课， 可知道学生心里真勉强。 可惜学生无法给你满分。 你总是心太软，心太软， 多余的牺牲，你不懂心疼， 把所有问题都自己讲， 你应该不会只想做个“讲师”， 教学总是简单，交流太难， 噢，算了吧，就这样忘了吧， 不是你的，就不要多讲。 该放就放，再讲也没有用， 铃响了，你还不想停， 傻傻等待，学生学会依赖， 你还要想讲几分钟吗？ 你总该为学生想想未来。 二、高氏评课法的内涵？ 太湖石：瘦、透、漏、皱 评判有效课堂教学的四个指标？  瘦、透、漏、皱 1、瘦（精选） 教学内容要少而精。