2019年让读真正落实到小学语文课堂.docVIP

让“读”真正落实到小学语文课堂 ——对阅读教学中“读”的几点思考 连搭中心小学 李爱玲 摘要： 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的综合能力，而“读”是培养学生综合能力的客观要求和最重要的途径，小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该体现一个“读”字。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 关键词：阅读教学；读；语感 随着课程改革的不断深入和教师认识的提高，在小学语文阅读教学中，“读”越来越受到不少专家和教师的重视。在几年的教学实践中，也引起了笔者对阅读教学中“读”的几点思考。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 一、明确“读”的意义 小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该体现一个“读”字。《语文新课标》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的综合能力”，“使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，而“读”无疑是培养学生综合语文能力的客观要求和最重要的途径。首先，多读最大的好处和最明显的优势是能够有效培养学生的语感。吕淑湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”那么什么是语感呢?叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所产生的一种直觉。既 然如此，我们培养学生的语感就应该从语言文字的符号入手，而读则是最积极有效的刺激。读到了位，学生语感的培养才可能到位。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 具体地讲，多读有以下好处： 1、多读可以识记生字。多读可以促使学生记住字音、 区别字形、了解字义，并通过复现加以巩固，直至熟知不忘。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 2、多读可以释词析句。“书读百遍，其义自见。”通过反复诵读，学生能够结合上下文准确地领悟词语和句子的意思。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 3、多读可以深化理解。只有多读并读出感情来，才能与作者和文中的主人公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴含，才能达到理解的深化和感情的升华。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 4、多读可以训练思维。别林斯基曾经指出：“阅读时，你处处感觉他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，但却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”教师要训练学生在读书的过程中展开丰富的想象，而多读，学生的想象才可能丰富，思维能力才能逐渐提高.厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 5、多读可以背记佳词妙语。多读熟记佳词妙语、精美诗文，为口头和书面语言地表达输送“养料”，“说”和“写”才会有源头活水。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 6、多读可以感悟写作技法。读得多了就能够更深入地体悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法。 除了上述好处之外，多读还可以培养学生的认识能力，可以使学生受到情感、美感地熏陶，可以培养学生良好的读书习惯……我们只有充分认识到“读”的重要意义和特殊作用，才能在阅读教学中坚持以读为主，并强化“读”的指导与训练。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑绲讳谧铖處騮戔鏡謾维覦門剛慘。 二、要处理好讲与读的有机结合 阅读教学中，教师还要处理好讲、问、导和读的关系，如何处理好这种关系呢?在我们的教学中，往往存在这三种情况：籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉养鳌顿顾鼋徹脸鋪闳讧锷詔濾铩择觎測。 一种是教师往往把着眼点放在了理解课文的思想内容上，课堂上教师讲问，学生忙碌应答，问题回答完了，课文也学完了，学生连课文还没有读流畅。或是先集中读，再集中讲，成了两张皮，这是不可取的。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅绌鳆現檳硯遙枨纾釕鴨鋃蠟总鴯询喽箋。 第二种是课堂上学生读的次数和读的形式并不少，但读的时候没有具体地要求，没有将讲与读有机地结合起来，不是作为能力训练，而是当作教学环节来安排，是为读而读，久而久之，学生很难达到感情朗读，而是 “千人一腔’，这种做法也不可取。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞陉鳅陸蹕銻桢龕嚌谮爺铰苧芻鞏東誶葦。 第三种是将讲与读有机结合。我在教《倔强的小红军》一课时，安排如下步骤：(1)导入激趣。让学生就课题质疑，明确学习目标，激发学生的兴趣。(2)试读寻疑。先让学生自由大声读课文，读准字音，在不懂的地方做上标记，再朗读揣摩课文怎样读，为什么这样读。接着合作学习，讨论自己没有学懂的问题，互相研读“为什么这样读”。(3)议读释疑。学生自主汇报词、句、篇的理解情况和朗读情况，师相机有目的地诱导点拨，以 “为什么这样读”、“怎样读得更好”拓展讨论，训练朗读，深入理解课文。抓住朗读点对朗读技巧进行示范朗读，最后让学生提出不懂的问题，引导学生再读有关内容，