让“燕子专列”满载着爱启程：《燕子专列》备课.docxVIP

让“燕子专列”满载着爱启程：《燕子专列》备课 文本解读 《燕子专列》讲述的是一个和燕子有关的感人故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因饥寒交迫而濒临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用空调列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，一种浓浓的人与动物之间的关爱之情贯穿于整篇课文，映射出人性中最柔软、最美丽的情愫。 在浅显的文字叙述、平实的故事介绍中，我们分明可以触摸到课文强烈的情感脉搏，可以体会到人与动物之间那份美好的情感。由燕子遇到的“麻烦”——饥寒交迫、濒临死亡到政府的“呼吁”——电视广播呼吁人们救助燕子，用温暖舒适的专列送燕子到温暖的地方，作为一个政府能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，实在难能可贵；再由政府的“呼吁”到居民们对燕子的“在乎”—— 居民们在“料峭的春寒”中，“顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路四处寻找燕子”身影背后的“在乎”以及贝蒂“脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎”的为拯救冻僵的燕子而忘我的精神之中蕴含的“在乎”，最后由人类的“在乎”到燕子的深深感激，让人和动物间这篇和谐美好的乐章在品词、析句、悟文、拓展中幽幽地奏响，让孩子沐浴其间，浸润其中，在情感世界里发现自己，提升自己，超越自己，从而达到文与意的真正融合。 教学策略 语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语）。本课教学的基本策略就是寻找词语与文本之间的联系，以凝聚文本灵魂而又语义相关的关键词语为抓手，或理清层次，或直奔主旨，或强化激情……让孩子们在学习语言中建构精神家园， 在精神家园的建构中发展语言，做到两者互渗互透，你中有我，我中有你。 一、 聚焦“麻烦”，激发怜爱之情 课伊始，请学生给“专”字找找朋友，在“巴布豆童装专卖店”、“爱心专座”、“民工专列”等一系列连线生活的交流中，学生会水到渠成地明白“专列”的意思。然后围绕“燕子专列”鼓励孩子们设疑，哎呀，舒适的空调列车居然装了一车燕子，这真是不可思议的事情！小小的悬念一产生，兴趣随之而来，孩子们也就会饶有兴味地走入这个和燕子有关的感人故事之中。随之而来的就是怎样解决本课的教学难点，即领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。通过聚焦“燕子遇到的麻烦”，找出相关句子反复朗读，从“气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、冻得坚硬的山路、脸冻得通红、手冻得僵硬”中体会燕子的寒冷，从“找不到食物、几乎所有昆虫都冻死了”体会燕子的饥饿，从“长途跋涉”体会燕子的疲劳，从“寒冷、饥饿、疲劳”体会燕子的处境困难、濒临死亡。以具体的语言为载体，以多媒体创设“寒风呼啸、雪花飞舞”以及“长途跋涉”的情境，通过对这些重点词语的探究和交流，让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难处境和濒临死亡的那份可怜与无助。然后引导学生进行角色体验，想象濒临死亡的小燕子会对人们说些什么？让学生动情地进入角色，从而产生对燕子的同情、怜爱之情。 二、聚焦“呼吁”，体会关爱之情 在替燕子焦急、担心之际，让孩子们连起来读读第二自然段并想一想，在读这一段话时，心情前后有没有什么不同？孩子们会体会到前面是替小燕子感到难过、担心甚至是伤心落泪，后来是替小燕子感到高兴、庆幸甚至是欢呼雀跃，因为前面是说小燕子遇到了寒冷、饥饿、疲劳、濒临死亡的麻烦，处境十分危险，后面是说瑞士政府决定用火车把燕子送到温暖的地方，小燕子有救了。在体会政府的关爱之情时，围绕“呼吁”这个重点词语，创设情境：如果你是瑞士电视台的主持人或电台的播音员，你准备怎样播报这条新闻？让学生模拟当一回播音员，并给以简单的提示，如说话要响亮，因为呼吁首先应该是大声的；要有感情，因为呼吁要以情动人，感动大家一起参与救助；还有语速要急促，因为人们急着救助燕子，所以在呼吁时会急切些。在具体的语言实践中让孩子们明白“呼吁”的意思，体验到政府对燕子的关爱之情。 三、 聚焦“在乎”，感悟珍爱之情 在感悟贝蒂的爱心时,抓住“一点也不在乎”这个词，从“不在乎”感受内心的“在乎”。以“贝蒂不在乎（　　），不在乎（　　），不在乎（　　），只在乎（　　）。”的句式进行训练，感受贝蒂对燕子的珍爱之情。同时，创设情境，让学生进行角色体验。出示课文中的插图，引导孩子们观察贝蒂跪在冰天雪地之中，小心翼翼地捧着燕子，对燕子呵护有加的动作和表情，想象她会对小燕子说些什么？通过孩子们的想象，一个鲜活的形象就会出现在孩子们的面前：小贝蒂是多么珍惜手上娇弱的小生命啊！然后让孩子们带着这份感动，再去深情朗读课文。 在由“点”到“面”感悟居民们的爱心时,可以抓住“居民们纷纷走出家门，冒着料峭