2019年职校校园文化的建设与思考.docVIP

职校校园文化的建设与思考 郑效其 ? 摘要 校园文化的兴起和曼延，对职校的物质、制度、精神的建设有了新的诠释。作者通过对杭州中策职高校园文化建设的总结，引出对职校校园文化建设的诸多思考。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 ? 关键词 校园文化 校园文化建设 文化 ? 1．由来 在历史的长河中，从宋代书院文化的兴盛到晓庄师范校园文化的独领风骚，校园文化起到了继承发展文化传统，提高人的文化素质，为社会灌注理想，引导社会生活，促进社会发展的功能，并得到社会的尊重和崇尚。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 最近二十年来的校园文化建设，从宏观社会历史背景考察，中国二十年的改革和开放大主题,是形成校园文化热的根本原因。八十年代源于高校的中西文化比较研究和对中国传统文化的总体反思，特别是对中国传统文化中陈腐方面的批判；以推进校园文化建设和校园民主建设为竞选旗帜的学生干部竞选，包括众多内容丰富、形式多样、参与面广的校园文化艺术节；以及政府意识形态主管部门、社会团体和学者们一起召开的一系列“文化发展战略”和“校园文化理论”研讨会，构成了一幅由政府、民间和理论界共同描绘的中国文化热立体画卷。当时党中央领导同志十分欣赏这种和谐发展的局面，提出“三宽”原则：“宽松、宽容、宽厚”加以促进。后来因为接二连三的学潮，校园文化曾经出现过断裂期。尽管如此，一批有远见卓识的教育工作者，对校园文化倾注了厚望。他们认为校园文化建设给人们一种重新认识校园的角度，它启示人们从一定文化意义上构建校园的物质环境和精神氛围，并从文化的高度来把握和统帅各种校园现象，使之从一种“混沌”无序状态转变为清晰有序发展。“校园文化”因而迅速成为许多教育者实践的口号和行动，并曼延至中学校园，包括职业学校。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 ? ? 2．性质 校园文化从范畴上讲，属于广义文化；从性质上讲，具有亚文化的性质。所谓广义文化，是指它同时包含着人类社会生活中物质和精神方面的内容。所谓亚文化，是指与社会主导文化之间存在一定差异，具有鲜明的自身特点，处于变动发展之中的文化。同校园文化处于同一层次的亚文化还有企业文化、家庭文化、社区文化、农村文化等等，它们一方面受到主导文化的规范和制约，因而明显具有时代性、民族性、阶级性等属性；另一方面对主导文化具有一定的反作用，校园是思想的发祥地，校园文化中的积极因素不断进入社会主导文化，并实现社会主导文化的更新和改造，同时校园文化中的消极反文化因素也会对社会文化健康发展起阻碍作用，应当加以引导和消除。 酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 就一般来说在同一学校学习的学生，由于年龄接近，彼此想法、兴趣、爱好接近，以同辈团体的特殊生活模式自成一格，分享同一思想形态与行为规范的陶冶，从而发展成了所谓校园文化。在一般的意义上说，校园文化特指学校这个特殊场所所具有的特定的精神环境和文化氛围；广泛地说，则是指学校生活方式的总和。 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 ? 3．分类 校园文化可以从不同的角度、不同的侧面、不同的层次上进行分解，而不同的分类则可以提供校园文化建设的不同思路。例如：从系统来分：可分为校园政治文化、校园伦理文化、校园消费文化、校园生活文化、校园建筑文化、校园艺术文化、校园体育文化和校园科学文化等；从范围来分：可分为课堂文化、办公室文化、宿舍文化、社团文化、俱乐部文化、图书馆文化和食堂文化等；从角色类分：可分为初中生文化、高中生文化、职高生文化、高职生文化、教师文化、职工文化、男性文化、女性文化等；从形态来分：有显型文化如文化设施、文化作品和隐型文化如文化传统、文化氛围等；从性质来分：可分为主流文化、非主流文化，反文化和潜文化等；从层次来分：可分为表层的物质形态的文化、中层的制度形态的文化、深层的精神形态的文化等。 謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 ? 4．建设 4．1物质形态的校园文化建设：包括校园校舍、校容校貌、教室桌椅、各类设施、操场跑道、树木花草、旗帜旗杆、校徽校标等校园内所有物质形态的东西。 厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 杭州中策职高从1995年起全面优化校园环境，投入巨资，全面改造，至1997年8月31日竣工完成，建成八大建筑：教学楼、行政楼、科学图书楼、生活楼、产教实习楼、体育馆、艺术馆和附属用房，以及环形300米的田径运动场。在注重充分发挥使用功能的基础上，学校建设的组织者、管理者，特别强调“文化”意识，总体布局，尽可能适合学生的生理和心理特点，