计算机专业课程体系与教材建设研讨会总结.doc

PAGE PAGE 1 “面向新工科专业建设计算机系列教材” 征稿函 一、系列教材背景 人类已经进入智能时代，云计算、大数据、物联网、人工智能、机器人、量子计算等是这个时代最重要的技术热点，为了适应和满足时代发展对人才培养的需要，教育部提出要面向未来布局新工科专业。 新工科有两个内涵：一是新的工科专业；二是传统工科专业的新需求。在新工科建设的“九个一批”中，明确提出，“建设一批体现产业和技术最新发展的新课程”“建设一批产业急需的新兴工科专业”，新专业和新课程的持续建设，都需要适应新工科教育的教材作为支撑。基于此，清华大学出版社计划出版“面向新工科专业建设计算机系列教材”。 二、教材定位 教材使用对象为211工程高校或同等水平及以上高校计算机类专业学生。 三、教材编写原则 （1）借鉴《Computing Science Curricula 2013》（以下简称CS2013）。 = 1 \* GB3 ①CS2013特别强调算法、程序设计、离散结构、软件开发基础、系统基础。 = 2 \* GB3 ②CS2013对整个计算机科学知识体进行了重新定义，并给出一些实际课程的示范案例。 = 3 \* GB3 ③CS2013的核心知识领域包括算法与复杂度、体系结构与组织、计算科学、离散结构、图形学与可视化、人机交互、信息保障与安全、信息管理、智能系统、网络与通信、操作系统、基于平台的开发、并行与分布式计算、程序设计语言、软件开发基础、软件工程、系统基础、社会问题与专业实践。 = 4 \* GB3 ④ CS2013增加了“信息保障与安全”“并行与分布式计算”“网络与通信”“基于平台的开发”“软件开发基础”“系统基础”等知识领域。 = 5 \* GB3 ⑤ CS2013整个计算领域的课程体系含有计算机科学、计算机工程、信息系统、信息技术和软件工程等课程体系。 （2）除计算机类专业核心经典课程教材之外，系列教材还包括与计算机相关的特色专业课程教材，如人工智能、云计算、大数据、物联网等专业的教材。 （3）处理好理论与技能培养的关系，理论与实践相结合，加强对学生思维方式的训练和计算思维的培养。计算机专业的学生培养特别强调理论学习、计算思维培养和实践训练。本套书以“重视理论，加强计算思维培养，突出案例和实践应用”为主要目标。 （4）为便于教学，在纸质教材的基础上，融合多种形式的教学辅助材料。每本教材可以有主教材、教师用书、习题解答、实验指导等。特别是数字资源建设方面，可以结合当前出版融合的趋势，做好立体化教材建设，能配微课、微视频、二维码、MOOC等扩展资源的图书，可考虑加上这些内容。 （5）成立“面向新工科专业建设计算机系列教材”编委会（见附件1），由张尧学院士担任编委会主任。为了保证本套书的内容质量和影响力，各编委在编委会主任的领导下开展工作，相关选题方向见附件2（不仅限于此）。 四、教材特点 1.满足新工科专业建设的需要 系列教材应将 HYPERLINK /item/%E5%A4%A7%E6%95%B0%E6%8D%AE/1356941 \t _blank 大数据、 HYPERLINK /item/%E4%BA%91%E8%AE%A1%E7%AE%97/9969353 \t _blank 云计算、 HYPERLINK /item/%E4%BA%BA%E5%B7%A5%E6%99%BA%E8%83%BD/9180 \t _blank 人工智能、 HYPERLINK /item/%E8%99%9A%E6%8B%9F%E7%8E%B0%E5%AE%9E/207123 \t _blank 虚拟现实等相关信息技术，特别是智能技术反映在教材内容中。 2.案例体现传统工科专业的新需求 编写时，以案例驱动，任务引导，特别是开发出一些新应用场景的案例。 3.循序渐进，内容全面 讲解基础知识和实用案例时，由简单到复杂，循序渐进，系统讲解。 4.资源丰富，立体化建设 除了教学课件外，还可以提供微视频、教学大纲、扩展资源等，方便老师教学。 五、优先出版 1.精品课程配套教材 主要包括国家级或省级的精品课程和精品资源共享课的配套教材。 2.传统优秀改版教材 对于已经出版过的教材，经过市场认可，由于新技术的发展，准备给图书配上新的教学形式、教学资源，计划改版的教材。 3.前沿与热点技术教材 反映前沿和热点技术的教材，例如云计算、大数据、人工智能、物联网等方面的教材。 4.其他优秀获奖教材 主要包括教国家级获奖教材、省级获奖教材、行业评选的立项教材等。 六、选题表 选题汇总表见附件3，选题登记表见附件4。如果是以学院为单位申请可填写选题汇总表发给丛书编委会秘书，如果是个人可以填写图书列选登记表发给丛书编委会秘书。 七、联系方式 联系人：白立军