青岛版实验教材三年级上册教材培训纲要.docVIP

PAGE PAGE 1 青岛版实验教材三年级上册教材培训纲要 第八单元 回 顾 整 理 ——总 复 习 一、关于总复习的编写说明 1、与一二年级的总复习相比三年级的总复习具有以下的明显变化： 编写思路的变化。考虑到与一、二年级相比，三年级的学生整理知识的能力有了相应的提高，有趣、好玩不再是他们关注的主要兴奋点，学习开始变得理性，我们的总复习自然也应该适应学生的这一学习需求。编写思路上发生了变化：即以解决问题为框架，体现学生的整理结果，增加数学味便成为我们编写的指导思想。 教材结构的变化。总复习由原来的“综合情境图——回顾整理——综合练习——评价与反思”四个板块，调整为“回顾整理——综合练习——评价与反思”三个板块，取消综合情景图。 整理方式的变化。回顾整理由原来的指点、引导和点播式，转变为孩子根据不同的现实问题，自己动手整理，教材所呈现的大多是学生整理的结果，并体现和渗透了一些整理的方法。 2、与一、二年级的总复习相比本册总复习继承和发扬的内容有： 继续保留板块式结构 仍旧按数学的知识领域进行分类整理。 二、回顾整理的解读 整个回顾整理共分为6个板块。看懂意图，领会要领是用好总复习的前提和关键。 1、中心板块： 是对全册内容总的简要回顾，4个同学的对话功能各异。 我们学习了…….——这是开了个头，引子； 平移旋转真有趣及真想到风筝厂里去看看——单元的整体回顾 这么多内容我们整理一下吧——将注意力转移到具体单元中去 2、左上角板块：复习两、三位数乘、除一位数的乘除法及相关计算的问题。 以解决600元买3个198元的照相机够吗？为切入点。 呈现了多种解决问题的策略。有估算、用除法算、用乘法算。 对于计算法则的复习含而不露。课标教材不提倡再出示成段的计算法则，不出示不等于不要，那就看你以什么样的方式出现，新授中如果以孩子的发现和对话出现，那当然是可以的，本板块中的注意事项其实就是向教师点明要进行计算法则的复习。 3、左下角板块：复习克、千克、吨。 以解决7吨合多少千克？为问题转入本单元的复习。 呈现学生的整理成果。这在以前是没有的。 4、右上角板块：复习位置与变换，长方形正方形周长的相关内容。 情景图的设计较好地反映了知识结构。如：升降的水桶是平移的，辘轳是旋转的，四个角上分别有4个形状不同的家禽圈舍。 在发现问题解决问题的过程中复习了相关内容。如：发现平移和旋转，给羊圈为篱笆就是求长方形的周长等。 跳出情景向外拓展。仅解决书中的一个问题是不够的，关于平移和旋转我还知道……..，关于周长我还知道……..，意图就是进一步引深对相关内容的回顾和复习。 5、右边板块：复习分数的相关内容。 以小明一家分火腿为素材。 分数意义的复习直观具体。一根火腿等分成6片，给爸爸分了3片，占火腿的 EQ \F(3,6) ，妈妈分了2片，占火腿的 EQ \F(2,6) ，小明分了1片，占火腿的。 大小比较和计算的复习只是开了个头。这里只展示了同分母的比较和分数的加法，可在此基础上向同分子的比较和分数的减法扩展。 6、右下角板块：复习可能性。 关于转盘的设计。为避免偶然性，份数不宜太少，通常不少于6等份，颜色应间隔涂，不能过于集中。本复习符合这些要求。 左侧的两个孩子的对话功能各异。上面的孩子的话告诉同学们指针落入两种颜色的可能性是有大有小的，下面孩子的话意图时说指针指着红色的可能性大一些，这里只知道大就行，不要求说出可能性占几分之几。 关于等可能性的复习。右边孩子的话“关于可能性我还知道………”意图是引出等可能性，教学时可问学生：关于可能性你还知道什么？要想使指针落在红色区域和黄色区域的可能性相等，应如何设计转盘？ 三、教学建议 先行回顾。无论是全册内容，还是某一知识板块的内容，都应让学生首先回顾所学的内容，可以用脑子进行回忆，也可以看书进行回忆。这里的回忆时粗线条的，通过回忆知道学习了哪些内容。 教师要进行引领性复习。大多三年级的学生还不具备独立复习整理知识的能力，如果全放手让学生自主整理，效果也不会很好，所以，教师的引领至关重要。 让学生先自行解决问题。在对某一知识板块进行复习时，让他先面对情景去生发问题去解决。如分数部分出示书中情景，教师提要求：把这6片火腿分给爸爸、妈妈和小明，你打算怎样分，各占几分之几，根据分的结果你还能解决分数的哪些问题？ 注意挖掘教材中隐含的东西。为给学生留有一定的空间，很多知识在教材中只是引了个头，并没完全暴露，教学时要注意挖掘，注意深化。如“做乘法时应注意……”注意什么教材没说，其实就是计算的顺序、积的书写位置、满十进位问题等。 5、课时分配建议： 第一课时：复习两、三位数乘一位数； 第二课时：复习两、三位数除以一位数（一）； 第三课时：两、三位数乘、除一位数综合复习； 第四课时：