94年国中基本学力测验十二年国民基本教育资讯网.ppt

數學科考試內容 數與量 幾何 代數 統計與機率 連結（數學概念間的連結貫穿、與生活經驗連結的解題能力） 數學科示例（選擇題） 如圖(二)，三直線圍成一個三邊均不等長 的銳角三角形 ABC。根據圖中各角度的 位置，判斷下列關係何者正確？ (A) * (B) (C) (D) ＜命題依據＞S-4-11能理解一般三角形的幾何性質。 ＜示例說明＞ 此題評量學生是否能理解三角形內、外角性質。學生作答此題時，必須理解三角形的基本性質。 數學科非選擇題評量理由 課綱數學領域除了重視數學概念、演算能力、抽象能力及推論能力的培養外，也重視數學溝通能力；其中部分能力的培養須藉由解題過程中各步驟合理性的探討，方能養成。 選擇題題型不易有效評量數學溝通能力中與「表達」相關之重要學習能力指標。 依據課程綱要內涵，數學科納入非選擇題，評量數學溝通能力，以更全面地了解學生的數學能力表現。 數學科非選擇題評分重點 評量能力： 評量學生運用數學知識解題，並表達其解題思維過程與說明理由的能力。 評分規準： 評閱學生解題過程中擬定「策略」的適切性，及過程「表達」的合理、完整性。其中「策略」是指學生察覺題目條件要素，將題目轉化成數學問題並擬定解題方法；「表達」是指解題過程的呈現或步驟間合理性的說明。 數學科非選擇題評分規準 分數 規準 3 策略適切，且表達合理、完整。 2 策略適切，表達雖合理，大致完整，但出現計算錯誤。 策略適切，表達合理，大致完整，但沒有顯示部分步驟間的合理性。 1 策略適切，表達大致合理，但出現錯誤的引用。 策略方向正確，但缺乏嚴謹性，不足以解決題目問題。 策略方向正確，但未能完全將題目轉化成數學問題。 0 策略模糊不清；解題過程空白或與題目無關。 數學科非選擇題（示例） 罐頭工廠生產了400個罐頭並排成一列，由左至右分別標記號碼1~400。檢驗員從中抽出罐頭檢驗，首先抽出5號罐頭，之後向右走，並以某固定的間隔陸續抽出罐頭。若此檢驗員抽出15個罐頭後，無法再依此方式抽出第16個，則最後一個被抽出的罐頭號碼為何？請寫出所有可能的答案與計算過程。 ＜命題依據＞N-4-14 能熟練等差數列與等差級數的樣式、記法與公式，並解決相關問題。 A-4-08 能理解一元一次不等式解的意義，並用來解題。 ＜示例說明＞ 此題評量學生是否能運用等差數列及不等式的概念解決問題。學生作答此題時，須察覺題目中抽驗號碼的規律性，轉化成 ，找出答案，並呈現解題過程及其合理性。 不以非選擇題型評量的試題 計算 之值為何？ ＜說明＞ 1.學生利用整數的運算規則即可作答此題，無須轉化問題也無須擬定解題方法。 2.轉化問題與擬定解題方法是問題解決的重要步驟，教育會考非選擇題型著重此能力的評量。 3.此題評量學生整數四則運算能力，教育會考以選擇題評量。 數學科非選擇題作答注意事項 只寫答案而無計算過程或說明，無法判斷學生擬定策略的適切性，及過程表達的合理、完整性，該題0分計。 使用黑色墨水的筆書寫，並寫在相對應的作答區內。請充分利用作答空間。若書寫內容多，可自行將作答區畫分兩部分，延續該題未完成的作答內容（閱卷僅依作答區之內容進行評分）。 若於答案卷上透露私人身分、註記任何與題目無關之符號及圖形，該科不予計列等級。 國文科考試內容 注音符號運用能力：認念一般字詞，分辨破音字。 識字與寫字能力：認識常用國字3,500～4,500 字 ，理解六書基本原則，運用工具書，辨識各種書體及楷書名家碑帖的特色（配合教材） 。 閱讀能力：認識各類文體文類，理解語詞在不同語境中的意義，簡易文法及基本修辭技巧，理解文本內涵主旨，分析篇章結構、寫作風格與特色。 寫作能力：恰當地遣詞用字、使用標點符號。 國文科示例說明 「當部分亞洲國家為了生產足夠的稻米而焦頭爛額之際，泰國稻米的產量卻多到一年出口九百萬噸，是全世界最大稻米輸出國。泰國成為世界米倉的原因是：民營企業非常有效率，擁有大量平坦肥沃的三角洲和充沛的水源，再加上政府機關支持民間銀行貸款給小農購買種子、肥料。以上種種，使泰國在米糧危機中占盡利益。」這段文字的主旨為下列何者？ (A)泰國米質提升的技術 (B)泰國稻米盛產的原因* (C)泰國稻米行銷的方式 (D)泰國復興米業的計畫 ＜命題依據＞5-4-3-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。 ＜示例說明＞ 本題素材為一段說明文，篇幅雖長，但用語平易，主題明確，屬於簡單的文本。文中明白指出泰國成為世界米倉的原因，學生只要理解文本內容，即可自選項中找出答案。  社會科考試內容 試題由淺而深地評量學生不同能力層次的學習成果。 評量概念重視跨科整合，著