大学生综合素质测评研究综述.pdfVIP

年 月 2008 6 湖北第二师范学院学报 Jun.2008 第 卷第 期 25 6 Journal of Hubei University of Education Vo1.25 No.6 大学生综合素质测评研究综述 范纯琍 （中南财经政法大学 会计学院， 武汉 430074 ） 摘要：学生评价在教育评价中处于核心地位。素质教育对大学生综合素质测评提出了新的要求；因此，相应 的研究也逐渐展开并不断深入。本文将现有研究成果从测评目的与作用、测评中的不足、测评应把握的基本 原则、测评的方法四个方面进行归纳总结，展示了对大学生综合素质测评的研究现状，并提出了进一步研究 所需要关注的问题。 关键词：大学生；素质教育；综合测评 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G64２．４75 A 1007－1687 2008 06－0075－04 作者简介：范纯琍（1971－ ），女，湖北武汉人，讲师。 学生评价是教育评价的一个最基本领域， 在教育 的要求，因此，学生综合测评的目的和作用与以前相比 评价中处于核心地位。 我国当代大学教育强调的是素 也发生了一些变化。夏怡新等（2003 ）认为，科学合理的 质教育， 因此素质教育的基本要求是目前大学生综合 综合测评可以引导学生自觉主动地提高自身素质，促进 素质测评的出发点。 传统的大学生综合评价体系作为 学生不断地自我完善；学校对学生进行综合素质评价所 一种较为有效的评价和激励手段， 对学生教育起到了 做出的结论，也是家长、社会和用人单位了解学生、对学 良好的导向和评价作用。然而，随着素质教育在我国高 生综合素质做出价值判断的有效资料；此外，也可以通 等院校的逐步推进， 教育界充分意识到传统的评价体 过学生评价，发现教学中存在的问题，及时提供学校教 系越来越与素质教育价值观和人才培养理念不相适 育活动在学生中的效果和反响，找出工作中的缺点和差 应，如何有效地贯彻和落实素质教育，建立科学的、具 距，进而为学校改革教学科学决策提供最具有说服力的 有较强的公正性、可操作性、可控性和实用性的综合评 材料。因此，大学生素质测评的实施，应该是以学校建立 价体系，客观地对大学生的综合素质进行测评，已成为 起“教学、管理、服务”三位一体的素质教育目标为前提 各高校、 教育研究机构所共同关心的首要问题。 近年 的，是对学生的一种积极的教育引导，也是素质教育开 来，按照素质教育的要求，学术界对大学生综合评价的 展的直接保障之一。谭亚莉（2002 ）概括了现代学生综合 理论研究与实践不断进行着尝试和探讨， 取得了一定 测评的基本待征，如评价功能逐步从总结性功能向教育 成果。从相关文献来看， 目前对大学生综合素质测评的 性、发展性功能转移；评价内容从对学生的认知评价扩 研究主要从以下几方面展开： 展为对学生全面综合的评价；评价主体由被动等待到主 动参与；评价方法由单纯依靠考试、测验向建立多样、立 一、大学生综合素质测评的目的与作用 体、综合、多层次、全方位评价方法体系发展。然而，由于 大学生综合测评是依据素质教育的目标， 对学生 受转型期种种因素的制约，学生综合素质测评的很多方 素质教育实施的