尊重教师特长绽放个性特色.doc

《小学生数学问题解决能力培养的策略研究》课题 2017学年第一学期研究计划 执笔：常州市红梅实验小学 王晓娴 一、背景分析 （一）优势分析 明确研究主题。通过又一个学期的研究，课题组成员明确了问题解决能力中包括发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力，还知道这四个能力里分别指向了哪些小的能力（共10个）。在平时的课堂实践中，组内成员们都有意识地设计一些利于培养学生问题解决能力方面的学习环节、个性化作业及学科活动。教师不再以自己的思考代替学生的思维，使得问题解决能力的培养既有“形”又有“实”。学生是不是具有问题解决的能力，不仅取决于这个学生掌握的知识有多少，在很大程度还取决于这个学生的思维方法。“知道”有时候并不是最重要的，教育最重要的是教会学生如何去思考。教师不仅要考虑显性的知识，更要充分挖掘教学内容蕴含的数学思想方法。设计有明确的数学内涵和数学目的，体现数学本质的活动，帮助学生建立自己的数学现实和数学学习的直觉，最终让学生具备问题解决的能力。 （二）问题分析 1.课后的研讨。上学期教研活动中，每次定的主题就是从四大能力中来的。教师在评课时很努力地想往主题上靠，但感觉还是蜻蜓点水般，不够聚焦和深入。出现这种情况可能是每次研讨活动的小主题提炼得还不够细化。因此本学期在每次活动之前会从教师的说课中先寻找到合适的小主题，以此提高课题研究的实效性。 2.理论的解读不够。之前组内教师已经熟知了一些能力的名称，但对某些能力的具体含义以及对应着教学中有哪些例子理解得还不透。本学期我会寻找与课题相关的文章进行推送，让课题组成员们对研究主题有更深的理解。 3.学生的“双基”。从上学期区里的专项调研来看，学生在基础知识、基本技能方面掌握得不是很理想，甚至有些得分率低于区均分率。因此，在本学期的研究里会基于教研组，以学科活动、个性化作业的方式加强质量监控，抓好学生的“双基”。做好在常规数学问题上的过关监控，也是为了他们在非常规数学问题上更好地发挥。 4.资料的搜集。对照课题的研究内容来看，目前搜集比较多的资料是教学案例、活动记录、期末检测的质量反馈等，没有及时搜集的是学生的个性化作业及每次教研课后学生当天作业的数据和平行班的数据。本学期将会重点关注材料上的搜集。 二、预期目标 1.梳理以往的过程性资料，初步提炼出问题解决能力的培养策略，并完成中期报告。 2.采集与本课题相关的过程性材料若干篇，包括课堂实录、论文、学生资源等。 3.通过本学期的研究，学生的数学问题解决能力能得以提升。 三、时序进度及具体安排 时 间 重点工作 责任人 2017.9.1—9.6 拟定课题学期计划，并上传至课题网站。 王晓娴 2017.9.6—10.8 梳理已有的过程性材料，并上传至课题网站。 王晓娴 三篇论文的修改工作，交换互改，要更贴进研究主题。（9月中下旬把论文发群里） 王珍（改王晓娴的） 何小玲（改王珍的） 郑单艳（改何小玲的） 撰写中期报告。 王晓娴 2017.10.8-12.26 课堂实践研究。（每月反思，适时调整） 全体组员 采集、整理课堂实录、每次教研课后学生作业反馈的数据以及个性化作业的过程性材料（包括教师设计的作业内容和若干份优秀作业） 王珍（负责教研课后的学生作业反馈） 何小玲（负责课堂实录和一到三年级的个性化作业的搜集） 郑单艳（负责课堂实录和四到六年级的个性化作业的搜集） 2017.1.2—2.1 对照学期初拟定的研究计划以及实践过程进行梳理。 全体组员 2017.9.6