数一数与乘法.docVIP

一 数一数与乘法 第一课时 数一数 教学内容：九年义务教育北师大版小学数学二年级上册第2-3页 教学目标： 1通过数一数等活动初步感知乘法与生活密切相关，能从不同角度观察事物，运用不同方法解决问题。 2、通过感受生活中的同数求和问题，激发学生进一步学习的兴起。 3、培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。 重点难点：初步理解乘法的意义是重点，也是难点。 教具准备：多媒体课件，圆片等。 教学过程 学前准备 数数 （1）2个2个地数，数到20。 （2）3个3个地数，数到18。 （3）5个5个地数，数到25。 今天王老师要带领大家一起去参观大熊猫学校。不过，参观的过程中，我们可能会遇到一些数学问题，愿意和老师一起解决它们吗？好，那我们就出发吧！ （二）探究新知 1．活动一 （电脑出示3排熊猫，每排5只，整齐的站在校园门） 瞧！小熊猫们正排着整齐的队伍在欢迎我们！你能数出一共有多少个熊猫吗？同学们可以拿出学习纸（把教材印发给学生）圈一圈、数一数。开始吧！（学生数数，教师板书课题“数一数”） 数完了吗？一共有多少个熊猫？（一共有15个）。能说说你是怎样数的吗？（学生拿学习纸到实物投上各自介绍自己不同的方法）可能会出现以下几种方法 方法1：1个1个地数或2个2个地数 请他到前面来数一数，教师给予肯定。 还有不同的方法吗？ 方法2：5个5个地数：5、10、15------一共有15个。 同学们看清他是怎样数的了吗？（他是5个5个数的）没错，还有谁想说？（他是横着数的）你观察的真仔细。还有谁想说？（他是一排（行）一排数的）那你说说什么是“一排”啊？（引导学生发现横着数就是一排一排的数-------鼠标闪动，显示一排一排的）你能像他这样，一排一排的数吗？一起来：（5、10、15）一排有几个？一共能数出几个5？（3个5）这是（每一排闪动：1个5）；数到这是（第二排闪动：2个5）；数到这是（第三排闪动：3个5）。3个5合起来就是（15），能把你数的过程用一个算式表示出来吗？ 学生口述，教师板书：5+5+5=15（个） 你认为5个5个地数和1个1个地数比较，哪种方法好？为什么？（体会简便快捷的好处。） 还有不同的数法吗？ 方法3：3个3个地数：3、6、9、12、15 他是怎样数的？（他是竖着数的）竖着数也可以称之为“一列一列地数------鼠标闪动一列）我们一起数数看：一列是（鼠标闪动）----3个，一共能数出几个3只呢？（1个3、2个3、3个3、4个3、5个3）把5个3合起来，也是（15），能把这种数的方法用一个算式表示出来吗？ 学生口述，教师板书：3+3+3+3+3=15（个） 同学们观察，同样是数有多少个小熊猫，怎么会列出两个不同的算式呢？（引导学生发现：由于大家观察的角度不同，数的方法就不同，算式也就不同） 那当我们再遇到这样，数一排排、一列列（手势）整齐排列的物体的数量时，可以怎样数呢？（既可以一排一排地横着数，也可以一列一列地竖着数。） 2．活动二 感谢小熊猫们的热情欢迎，我们继续参观。 （电脑出示的二（一）班教室的桌椅摆放为一列4个，一共有6列。） 二（一）班的桌椅摆放得多么整齐啊！你能用不同的方法数出二（一）班一共有多少个座位吗？那就拿出学习纸用圆片代替数数看吧！数完以后，把你的方法说给同桌听一听（学生数数，教师巡视。）电脑出示“圆片图”。 （1）请学生独立填空。 横着看，每排（ ）个，有（ ）排。 竖着看，每列（ ）个，有（ ）列。 （2）要求一共有多少个圆片，该怎样列式计算，写在纸上。 （3）汇报。 学生汇报结果：一共有24个座位。 说说你是怎样数的？ 学生汇报： 方法1：可以6个6个地数（一排（行）一排地数），一排有6个座位，一共能数出4个6。 为什么能数出4个6呢？（因为有4排）。 那也就是说：横着数：一排有6个，有4排，就能数出4个6，对吗？ 你带领大家一起数数好吗？ 齐： 1个6、2个6、3个6、4个6（鼠标跟随） 能把你数的过程用算式表示出来吗？ 学生口述，教师板书：6+6+6+6=24（个） 方法2：可以4个4个地数（一列一列地数），一列有4个座位，一共有6列，能数出6个4 同意他的说法吗？我们一起数数看：（1个4、2个4……6个4）把4个6合起来，能用算式表示吗？ 学生口述，教师板书： 4+4+4+4+4+4=24（个） 请同学们观察这两个算式，有什么相同和不同之处？ 引导学生得出-相同：1、结果都是24。 2、都是几个相同的数相加。 不同：1、两个题的加数是不一样的。 2、第一题是4个6相加，第二题是6个4相加。 那么，无论是4个6相加（指6+6+6+6=24）还是6个4相加（指4+4+4+4+4+4=24）结果都是（24），这个结论很重要。 3．活动三