人教版数学四年级上册《垂直与平行》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 《垂直与平行》说课稿 一、说教材 1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学四年级上册第64-65页，例1。 2、教材所处的地位及作用： 垂直与平行是在学生已经认识了直线及角的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是指在同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，在生活中有着广泛的应用价值。通过本节课学习，不仅让学生充分感知和理解垂直与平行的本质特征，而且培养学生学习数学的兴趣。 3、教学目标： （1）知识与技能目标：使学生理解同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，认识垂线和平行线。 （2）过程与方法目标：引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。 （3）情感态度及价值观目标：培养学生的空间观念及空间想象能力，培养学生合作探究的学习意识。 4、教学重点、难点。 重点：准确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 难点：对相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交实际上是相交现象的理解。） 二、说学情 学生在日常生活中接触了很多的几何图形，在三年级的数学学习中，也具备了一定的知识基础。但小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但仍然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。 三、说教法 几何初步认识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、性质，对于小学生来说，都比较抽象，所以我运用直观性进行教学。在本节课中，我以观察例图导入，让学生大胆画线、观察分类、感知特征，从而自主探究，动手操作，认识平行与垂直。同时通过多种形式的练习巩固新知。 四、说学法 “要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”让学生带着问题动眼、动手、动口、动脑，调动多种感官参与数学学习活动，通过看一看、量一量、议一议、说一说等方式进行学习。 五、说教学程序 （一）组织活动，引发问题。 1、观察例图。 提问：（1）你能从图中找到直线吗？ （2）这每一组直线中的任意两条直线之间都存在着什么关系呢？你们想不想研究它们呢？ 2、想象活动： 课前老师发给同学们一张长方形卡片，请同学们拿出来摸摸看。下面老师和你们一起来借助这张卡片做一个想象活动：把这个面变大会是什么样子？闭上眼睛想象：变大、再变大、变得无限大，在这个无限大的平面上出现了一条直线，又出现了一条直线，想象一下这两条直线的位置是怎样的？ 3、大胆“画”线。 睁开眼睛把这两条直线画在这个平面上。 [设计意图：让学生从现实生活中入手，创设了纯数学知识的研究氛围，带领学生进行空间想象，动手把两条直线的位置关系画到纸上，即让学生自我感知两条直线的关系，又激发了学生的学习欲望和参与意识。] （二）自主探究，获取新知。 1、观察分类，感知特征。 （1）同桌交流自己的作品，比一比谁的作品与众不同。 （2）小组内交流，小组长负责把小组内不同的作品，贴在黑板上。 （3）为了表达方便，给这些作品标上序号：1、2、3等。 （4）分类整理，初步感知相交与不相交。 ①先自己分类整理，再与你的同桌说说你的分类方法，最后在小组内交流。 ②小组长汇报分类有可能出现以下情况。 a、分为两类：交叉的一类，不交叉的一类。 b、分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类。 c、分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。 ③验证看似“不相交”而实际上是“相交”现象（突破难点）。 质疑：快要相交是不是“相交”呢？ 学生用不同的方法检验“快要相交”，并汇报交流。 a、观察想象 b、延长验证 c、测量判断 （4）用“相交”与“不相交”在小组内再分类。（两类） （5）认识“平行线” ①学生用不同的方法验证，并汇报交流。 a、观察想象 b无限延长 c测量判断 ②教师小结得出同一平面内如果两条直线不相交，在数学上称它们“互相平行”，这样的一组线就叫“平行线。” ③学生讨论交流理解：“在同一平面内”、“互相平行”（重点理解。） 强调：我们研究的平行线必须是在同一个平面上。 （6）随堂练习。 ①找一找，教室里有哪些平行线？ ②找一找，图中有哪些平行线？ ③找一找，生活中的平行线，想象一下，如果不平行会怎样？ [设计意图：这一环节主要是让学生以分类为主线，通过小组汇报、班级争论、教师点拔等活动，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，通过两次分类、分层理解“相交”、“永不相交”、“互相平行”、“同一平面内”等抽象概念，提高学生的空间想象能力，培养学生主动探究问题的意识。] 2、自主探究，揭示“垂直”。 （1）小组自学。 （2）交流验证方法。 a、观察两条直线相交所形成的4个角的大小。 b、用量角器测量两条直线相交所形成的4个角的大小。 c、操作一组“活