小学五年级数学实践与综合领域教学有效性的策略研究.docVIP

小学五年级数学实践与综合领域教学有效性的策略研究 一、课题研究的背景和意义 2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中，新增“实践与综合应用”这一内容领域，“实践与综合应用”以独立的内容领域进入小学数学课堂，这是本次课程改革的一个亮点，也是标准中目标结构体系的一个特色。但是纵观目前小学数学实践活动现状却不容客观，令人担忧，少数教师有一些探索。但不少的教师将数学实践活动简单化，以至出现以下几种不当处理实践活动的教学： 1、将实践活动课上成看图解题。 2、将实践活动课上成复习课。 3、将实践活动课上成解决问题教学课。 4、或者干脆就跳过 出现这些情况的原因： 1、教材中的编排存有缺陷。 （1）教材中的实践活动有些与当地学生实际有较大的差距，孩子不熟悉活动的背景。 如北师大版的《走进网络》对于贫困地区的学生来说，从未上过网的他们并不清楚网络是怎么回事？等 2）教材设计的活动受当地条件所限无法实施 2、教师开发实践活动的资源、自主设计实践活动的意识不强，能力有限。 3、由于该领域的完成难以通过考试来检验，常常被教师有意识地忽视。 可见，我们在使用小学数学教材过程中，有必要对“实践与综合应用”领域进行研究和探索，对小学数学活动课的内容、形式、评价等方面进行课例研究，与数学课内外教育活动进行有机结合，使学生的数学兴趣、数学素养得到普遍的提高。　我们以北师大版小学高段数学教材中的“实践与综合应用”领域为载体，整理这部分的内容和资源的整合，探索出小学数学实践与综合应用领域教学的的有效策略。 二、课题的界定 1、实践与综合活动定义：数学实践活动是学生在教师指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。数学实践活动的设置，是主体教育思想和建 构主义认知理论发展的结果，是探究式学习（也称研究式学习）在数学教学中的体现。 2、有效性策略:指在活动过程中对内容、形式、评价方法的选择，有利于指学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的策略。 三、课题研究的预期目标及研究内容 研究目标： 1、 以北大版小学数学五、六年级教材为载体，调查柯城区南片农村学校小学高段数学实践活动课实施现状，探索有效开展小学数学“实践活动课”的有效途径和方法策略。　 2. 以人的发展为目标，通过小学数学“实践活动课”的教学，促进小学生综合素质得到协调发展，最大限度的发展学生个性，提高学生终生活动能力。　 3、初步构建具有本校、本地特色的数学实践活动教学模式，努力形成开放、探索、研究、综合的具有一定特色的课例集。 4、通过课题研究锻炼，提高教师对“数学实践活动”领域的认识和实践能力，形成一批具有实践活动教学能力的教师群体。 研究内容： 1. 小学高段数学实践活动课现状调查。　　 以目前北大版小学数学教材中编制的“实践活动”内容的实施和应用为主体，开展对其课型、年段内容、形式、师生行为表现特征等方面现状的调查与研究，探索实践活动课堂教学的模式。　 2、探寻数学知识与实践生活的结合点，研究适合小学生在数学课堂内和生活中开展的各种实践活动的内容、形式、师生行为表现特征等规律。重点分两方面研究：（1）课堂数学实践活动；（2）课外数学实践活动。　 3. 有效开展小学五年级数学实践活动策略的探索，开发数学实践活动资源，创编数学实践活动课例。 4、探索小学五年级数学实践式活动课的教学模式。 四、课题研究的实践与探索 （一）完成小学数学“实践与综合应用”领域教学现状的调查研究 1、学生情况反馈： 课题组经过对3～6年级学生的调查发现，约有75％的学生较喜欢上数学实践活动课，15％的学生喜欢上数学实践活动课，只有10％的学生不太喜欢上。调查结果表明，目前小学数学实践活动现状不容客观，令人担忧，主要表现在： （1）课程内容不能全部完成。 近51℅的学生反映教师只上一部分实践活动课，不能完成正常的教学课程内容，有20℅的学生反映教师实践活动课基本不上，致使学生有所不满。 （2）学生对实践活动课兴趣高，但教师课前准备不足。 近90℅的学生表示了对实践活动课的浓厚兴趣，但认为授课教师的课堂授课方式不灵活，课前准备不足，这些也影响了实践活动课的效果。 （3）学生重书本知识，轻直接经验；封闭学习多，开放学习少。 有近28℅的学生认为书本上的知识才是数学知识，生活与数学是完全隔离的，毫不相干，动手实践、实地调查不是数学学习的一种有效方式，表明了部分学生过分注重书本知识的错误倾向。 2、对我校高年级老师针对“实践与综合应用”板块的使用现状的调查 通过对本校高年级所有数学教师对四、五、六年级数学