三自五修特色育人实验研究.docVIP

PAGE PAGE 5 全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题 开 题 报 告 课题名称：“三自五修，特色育人”实验研究 课题立项号：GHA093023 课题主持人：彭银祥 所在单位 ：广东肇庆中学 2009年12月 研究意义 1、创新意义。新课程观注重发展学生个性的整体性。人的个性并不是诸多要素的简单总和，而是许多不同特性与成分错综复杂地相互联系与制约的一个整体。注重人的个性的整体性发展，这是培养学生个性健全发展的基础。我们现在研究的是，从整体性的角度去考虑有哪些因素在起决定性的作用，在此基础上，进一步考虑把各方面的因素整合起来。我们提出将健全人格教育与特色课程学习整合起来，在心理课程、生活课程、活动课程、研究课程、反思课程等特色课程的综合作用之下，促进学生个性整体发展，健全发展，形成特色教育。这在国内相关研究中，具有独到之处。 2、特色意义。具有校本特色，具有地方特色，具有“人本”特色。 校本特色。我校开展这个课题研究，是以本校特点为基础的。本校一校三部，分初中部、高中部和新疆部。高中部和新疆部为全寄宿制。这对学生管理方面提出了很高的要求。我们针对这些特点和需求，选取了最有针对性和特点的问题开展研究。比如，我们开展了“五个一”活动，让学生在“做中学”，学会自我反思；设置了“生活课程”发挥学生“自主管理”的作用。这些，都使研究具有鲜明的校本特色。 地方特色。我们已建立和将要建立的健全人格培养实践基地，是与本地的地方特色紧密结合的。比如“下帅乡扶贫基地”“阅江楼独立团革命教育基地”，还有“鼎湖山生态环境教育基地”、“端砚村文化教育基地”、“历史名人—包拯任端州知府的府衙历史教育基地”、“中国最大湿地公园星湖公园教育基地”、“西江流域岭南文化发祥地文化考察基地”、“柑橘之乡、竹乡、玉器之乡经济教育基地”等。同时，还与社区友好单位共建实践活动基地、社区服务基地。 “人本”特色。充分尊重学生的个性特点，给学生提供多样化的选择项目，给予学生自主选择、自主管理的空间和权利。立足于学生的健全发展，引导学生博采众长、内外兼修，在“五个一”活动的基础上，特别设置了“修悟”反思课程，让学生在实践活动中学会自我反思，主动产生自我完善的动力，形成自我发展的能力。 3、实用参考价值。本校作为欠发达地区老牌重点中学的典范，在学生健全发展课题研究方面积累的经验做法，应该具有较高的参考价值。我国对全寄宿制高中的研究是有限；而原有的适合走读制学校的教育管理模式显然在很多方面已不适合新型寄宿制学校发展的需要，我们预期通过对此课题的探讨带动对新型寄宿制高中的德育模式、学生管理、校园文化的建设、教学改革等方面的研究，对今后如何创建一所寄宿制高中特色学校有重大的理论意义和参考借鉴意义。 研究内容与目标 （一）研究内容 1、“三自五修、特色育人”的理论研究：研究如何秉承和发挥本校校训、办校理念的精神；同时将在实践研究的基础上，提炼出一套与之配套的理论原则。 2、“三自五修、特色育人”的模式研究：“三自”既是方式又是培养目标，研究包括如何创设空间，激发学生自主学习、自主实践、自主管理的能力；摸索出一套科学有效的健全发展、特色育人的“三自五修”整合运作模式。 3、“三自五修、特色育人”的内容研究:“五修课程”如何设计和实施。人的个性具有主体性、独特性、实践性、探究性、创造性等特点，新课程观要求我们要关注学生这些个性特点的发展，因此，我们针对学生个性发展的需要，设置了心品课程、生活课程、活动课程、研究课程、反思课程等课程的修习，希望通过这些课程的实施研究，找到“健全发展、特色育人”的最佳道路。①“修心”，包括修习心理课程和品德课程。②“修身”，修生活课程。结合我校内宿制管理的的特点，开设学会生活、与人共处、自我管理等内容的课程。还渗透了“生命教育”“环境教育”，让学生学会尊重生命，在和谐身心的同时，学会与他人与环境与社会和谐共处。③“修行”，修活动课程。引导学生参与校内外各种活动，包括校内的社团活动、校外的社区服务活动以及活动基地的特色活动。④“修研”，修研究课程。结合本校开设的“研究性学习课程”，让学生学会求知，学会自主学习，培养学生的实践能力、探究能力、创新能力。⑤“修悟”，修反思课程。结合本校开展的“五个一”活动，即“每天一点进步”“每周一件好事”“每月一次反思”“每学期做一件感动他人的事”“每年获一次奖励”，引导学生将实践与评价结合，将行动与反思结合，学会在自省中更好地发展。 4、“三自五修、特色育人”的保障体系研究：如何建设学校、社区互动共生的健全人格培养基地。 （二）研究目标 研究总目标。探索一套科学有效的“三自五修、特色育人”的整合模式；建设“五修” 整合课程；建设学校、社区互动共生的健全人格培养实践基地，培养学生自主学习、自主实践、自主管