小学四年级语文《白鹅》教案.docVIP

PAGE PAGE 4 小学四年级语文《白鹅》教案 教学目标： 　　1．认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。 　　2．通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。 　　3．感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教具准备 　　1．生字、生词卡。 　　2．教学挂图。 教学过程： 　　一、谈话导入，揭示课题。 　　1．让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。 　　2．用几句话赞美鹅。 　　3．这节课我们学习《白鹅》这一课，看作者是怎样写白鹅的。 　　板书： 《白鹅》 　　二、初读课文，理解字词。 　　1．自由朗读课文，认识生字，划出不理解的词。 　　2．小组相互检查认字，理解词语。 　　3．查字典理解词语。 　　4．出示生字、词卡，让学生认读。 　　三、整体感知全文。 　　1．说说读书的方法，然后朗读课文。（找好词好句，圈出不理解的词等） 　　2．朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。 　　板书：高傲 　　3．出示书本插图，感受鹅的高傲。 4．默读课文，想想：课文中哪些词表现了白鹅的高傲？ 　　学生1：左顾右盼? 表现出白鹅刚到我家不受拘束，说明白鹅高傲。 　　让学生表演左顾右盼，进一步理解这个词。 　　学生2：从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。 　　板书：? 左顾右盼 　　叫声? 步态?? 吃相 　　5．鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？使作者发出什么感叹？ 　　出示：“好一个高傲的动物！” 　　让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。 　　6．从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲？ 　　学生3：见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严，远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好象在责备别人打扰了它的安宁。 　　（1）如果你是白鹅，你会说什么？ 　　师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢！ 　　（2）你认为读好这一段，应读好哪些词语？ 　　板书：? 厉声叫嚣?? 引吭大叫 　　（3）齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。 　　7．自读4－7自然段，自主发现。 　　（1）自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。 　　出示：a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 　　 b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 　　 c、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。 　　（2）读这些句子，你发现了什么？ 　　学生4：我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。 　　师：用“缺点 ”赞美白鹅 　　学生5：我发现作者一直把白鹅当作人来写。 　　师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人？ 　　学生5：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之，像一个很高傲的人。 　　学生6：我发现作者用对比的方法来写鹅的特点，更显出了鹅的高贵和傲气十足。 　　师：作者用这些方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。 　　（3）练习有感情地朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 　　四、感悟写作方法。 　　1．从课文中我们也感受到了鹅的高傲。 　　再一次读句子“好一个高傲的动物！”，联系上下文体会这句话在文中的作用。 　　2．读第二自然段，思考这段在文中起什么作用？ 　　学生7：前半句与第一段相联，后半句概括了后四段，用“更”字将前后内容紧密联系在一起，起着承上启下的作用． 　　3．体会先总写后分述的写作方法 　　五、拓展延伸。 　　试用总分的写作方法说你家的鹅。 　　　　板书设计： 白鹅 　　姿态：左顾右盼 　　叫声：厉声叫嚣? 厉声呵斥? 引吭大叫 　　高傲??? 步态：局促不安? 步调从容? 大模大样??? 喜爱 　　吃相：三眼一板? 一丝不苟? 从容不迫