纸船和风筝--随文识字7（公开课教案）.docVIP

PAGE PAGE 1 《纸船和风筝》教案 教学目标： 1. 会认“坏、扎、抓、莓、幸、福”6个字，会写“祝、幸”2个字。 2. 区分使用“飘”和“漂”。 3. 感受小松鼠和小熊交朋友的过程，使学生对怎样交朋友有一定的感受。 一、创设情境导入 1. 同学们，老师给大家带来了两份礼物，你们想不想知道是什么？指导学生读准“纸船”和轻声词语“风筝”。（学生一讲立马出示） 2. 这节课，我们一起学习一篇跟纸船和风筝有关的课文。（师板书课题）生齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 1. 纸船和风筝，一个在水上，一个在空中，却引发了一段动人的故事。同学们，赶快打开课本第92页，自由地去读一读吧！遇到不懂的生字，可以借助拼音多读几次。想一想，课文讲了一件什么事情？ 2. 概括课文主要内容。 （1）课文讲了哪两只小动物？（板书：松鼠、小熊） （2）他们之间发生了什么事？（学生自由说） 三、体悟松鼠和小熊的交友过程，随文识字。 （一）区分“漂”和“飘” 1. 松鼠的家在哪儿？那小熊的家呢？你从哪里知道？（出示第一自然段，学生读） 2. 他们隔得这么远，是借助什么成为了好朋友的呢？（纸船和风筝） 3. 你看，纸船合着小溪欢快地漂来了；风筝乘着风，也轻轻地飘来了。（教师加动作） 谁可以读出纸船的欢快？（评价语：你读得真棒！通过你的朗读，老师仿佛也看到了一只纸船漂来了。） 谁可以读出风筝的轻轻飘？（评价语：听了你的朗读，我好像也看到一个风筝在天上飘荡着呢！） 4. 在同学们读书的过程中，老师听到有两个字（马上出示课件），他们都读什么呀？谁能教教老师区分这两个字？（引导孩子说出部首，理解“漂”是借助水力漂，“飘”是借助风力飘） 5. 练习区分“漂”和“飘”。同学们会区分了，那你们会用它们吗？ （1）彩旗（ ）扬在操场四周。 （2）一只只小船（ ）浮在水面上 。 （5）秋天到了，枯黄的树叶（ ）落下来。 （二）体会小熊的“乐坏了” 1. 纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，里面有什么呀？(松果、纸条、祝你快乐)课件要跟上 2. 识记“松、祝”。同学们，你们会读这两个字吗？在读音上需要注意什么？（提醒平舌音、后鼻音、翘舌音。）那我们再读准确了。 我们学过的识字方法有：加一加、减一减、换一换、猜字谜。那你们能用什么方法记住它们？ 3. 同学们会认了，会写吗？那“祝”字在田字格里写出来，需要注意哪些笔画在横中线、竖中线上？最容易写错的地方是哪里？这个字是什么结构的字呀？左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。（教师动笔范写）同学们，请你也拿起笔在课本的田字格里也写一写吧。 4. 你看，小熊收到了这么好的礼物，他的心情怎么样啦？课文里是怎么说的？ （乐坏了） 咦？乐坏了？（出示坏的解释）平时我们怎么说“坏”字的？（坏人，坏蛋，破坏）同学们说的这几个词语都是一些令人不满或者不高兴的人或事。坏字在字典里有这几种意思，在课文里属于哪一种呢？（坏：①令人不满的 ②东西受了损伤 ③害人的方法 ④表示程度深，非常，极） 那“小熊乐坏了”是什么意思呢? 5. 我们平时非常高兴的时候，你会有哪些动作呢？小熊乐坏了，我们想象一下它会有什么样的表现？小熊乐得_____________。（小熊拿起纸船一看，乐坏了。）谁能用乐坏的语气读一读？ 6. （品读小熊的快乐）小熊一个人住在山脚，孤孤单单的，现在既收到了礼物，还交上了朋友，多么高兴啊！同学们，让我们把小熊的快乐大声地读出来吧！ （三）体会松鼠的“乐坏了” 1.小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。最后他送了什么样？同学们默读课文第4、5段。送了什么，谁来说？ 2. 在这两个自然段里藏有几个生字宝宝，我们一起找找。（出示生字）让我们一起借助拼音读一读吧。（带拼音集体读） 3. 摘掉拼音帽子后，咱们男女生进行一次赛读，看看谁能读得大声又准确。男生先来。（去拼音认字） 4. 老师带来了几个字谜，看看你能猜出他们吗？ 猜字谜： 5. 谁能用上面的字来组词？（如果同学意犹未尽，说给同桌听）说到幸福就说一句话。 同学们，会读啦，会写吗？看看这个“幸”字，这是一个什么结构的字？（上下结构）上面是一个土字，那下面呢？下面不是羊，是我们人民币的一个符号。那么我们在田字格里写这个字的时候要注意哪一横要写得比较长？再仔细看看，横中线、竖中线上分别有哪些笔画？让我们动起笔，写一写这个“幸”吧。 当幸福来临的时候，我们紧紧抓住。你看带着小熊祝福的风筝飘来了。小朋友们，你想抓住这只风筝吗？（想……）赶紧伸出手来抓住它吧。要抓住风筝，动作就必须要____。 松鼠也抓住了风筝，他是怎么抓的呢？（出示第五段，哪个同学来读读？） 所以我们读“一把抓住”的