2019年网络环境下的小学数学教学模式初探.docVIP

PAGE 24 PAGE 23 网络环境下的小学数学教学模式初探 Explore Web-based Classroom Teaching Mode of Mathematics in Primary School 易伟湘 广东省深圳市南山实验学校 Tel: 86755-6662760 Fax: 0755-6563416矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 E-mail: Email-3180178@163.net 如何运用信息技术进行数学课堂教学呢，多数情况下是教师播放课件进行演示和讲授，于是学生就沿着课件、教师的思路进行学习。那么如何体现学生主体教师主导的教学思想，使学生积极主动地参与到教学中去呢？本文作者以数学教学理论作为指导思想，依据建构主义理论，尝试在网络环境下进行教学，探索小学数学课堂教学的新模式，构建了一种基于网络的小学数学课堂教学模式，结合典型课例说明此模式的操作程序、特征和优势。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 关键词：小学数学教学 因特网 建构主义学习理论 新型教学模式 1 引言 Internet是世界上最大的知识库、资源库，海量的知识信息以超文本链接方式组织在一起，网络技术的特质要求学习者具备充足的学习动力，要求学习者主动行为。无论从学习素材的角度，还是学习者主体性的发展，基于Internet应用的学习适合于学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，这样能充分发挥学生的主体作用。为培养学生良好的信息素养提高学生信息能力，培养学生的创新意识提高学生创新能力，提供了极大的可能性。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 2 模式的理论基础 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，获取知识的过程是在其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得。学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间协作活动而实现的意义建构过程。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 3 模式的基本流程 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指挥下，在某种环境中展开的教学活动过程的稳定结构形式。在“主导―主体”教学理论指导下，网络环境下的小学数学教学模式的基本流程：彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 网络环境下的小学数学教学模式的基本流程 4 模式的具体操作 本文以“身边的行程问题”为例初探网络环境下的小学数学教学模式。 4.1 创设情境，提出问题 在建构主义学习环境下，教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 “身边的行程问题”是一节五年级的数学活动课。上这节课时正值悉尼奥运会，当时课间学生中最热烈的话题就是奥运会。上课伊始，教师利用奥运新闻创设学习情境：美国飞人格林以9.87秒夺男子100米金牌,每秒约跑10.13米。数学课中讲奥运新闻，学生觉得很新鲜。老师引导学生从新闻中找出速度、时间、路程这三个数量，从而复习这三个数量间的数量关系。把所学知识与学生的兴趣、与学生的生活紧密地联系起来。接下来创设了一个虚拟的生活情境：国庆节举行班队活动，全班同学分成四组分别到长沙、厦门、广州、海口活动，并给全班学生分组。用CAI课件出示地图及四个城市的一些图片资料，让学生对所到地方的方位及特点有一个感性的了解，使学生盟发一种想去的欲望。学生的情感被调动以后纷纷提问，比如：去长沙有多远，我们坐火车去还是坐飞机去？如果我们坐火车去要花多长时间？…… 老师综合学生的问题提出了这节课要解决的问题：各组选择什么交通工具去目的地？这样选择的理由是什么？ 厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 4.2 小组学习，主体探索 解决问题是学习的目标，学生要围绕自己提出的问题进行学习。教师给学生提供一个网站：深圳交通网,网上有汽车、火车、飞机、轮船时刻表及有关资料。学生4人小组进行网络环境下的协作学习，学习中既分工又合作。网上查询的过程中，要求各组认真把查到的数据及计算过程、计算结果记录在表格内。这个环节充分利用Internet网上资源,让学生独立自主地收集信息,并分析、综合、提炼和重组有用信息，以寻求对前面所提出的问题的解答，教师帮助学生解决学习过程中遇到的困难。学生网上查询、小组合作学习时教师要留给学生足够的时间和空间,满足学生探索的需要。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 4.3 交流协作，解难释