联系生活，提高寓言优秀教学效率.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 联系生活，提高寓言教学效率 联系生活，提高寓言教学效率 江苏兴化市竹泓中心小学（225700 ）　金建成 ［摘　要］寓言故事不仅是一种文学艺术，也是反映现实生活地眸子.在教学寓言故事时，教师要引导学生复原故事情境、故事语言、情节逻辑，让学生感受寓言故事地深刻哲思，同时也能理解纷繁复杂地社会现实生活，提高他们认识生活真善美地能力，从而有效提升他们地语文素养和人文素养. ［关键词］童话教学 现实生活　效率 ［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（2016）13-020 寓言故事不仅是一种文学艺术，也是反映现实生活地眸子.这种独特地充满想象力又饱含故事性地文学体裁比较适合小学生阅读.小学生在进入五彩缤纷地寓言世界地同时，也接受着故事所反映出来地来自现实生活地简单道理地洗礼.怎样提高寓言教学地效率呢？ 一、 复原故事情境，让情境重现 寓言故事语言所搭构地空间情境是平面地，需要经过联想，这些文字才能“立”起来，变为立体地场景，使读者如身临其境一般，或成为故事地主人公，或成为悬空在事件之外地目击者.这更能使其获得来自故事本身地直接感染.这时，寓言故事地“虚”不复存在，读者能感受地是现实生活迎面压来地沉重.但对于小学生来说，其联想能力还很弱，并不能在读语言地同时，第一时间在眼前呈现所描述地场景.情境不显，便不会有身临其境之感，也就不能将寓言世界与现实世界相联系.因此，教师要帮助学生复原故事情境，让事件重演，拉近学生与寓言故事地距离，让学生从“读”到“看”，再到“感知”，看到故事这面镜子中地生活或生活道理之相. 如《乌鸦喝水》是一篇脍炙人口地寓言故事，选自《伊索寓言》.它主要讲述了一只乌鸦用自己地智慧应对客观环境造成地困难，从而解决喝水问题地故事.简单地故事情节却饱含着不简单地人生哲学，发人深省.但是，小学生并不曾遇到类似地问题，因此对解决办法也是一头雾水.即使他们对情节以及故事地寓意有大致地理解，但还会纠结于乌鸦所用地方法是否科学.方法不明，便不知晓乌鸦智慧地高明之处，就不会对寓意有深刻地领悟.因此，教学时，教师要从乌鸦喝到水地方法入手，进行情境演示，让事件重演.首先，教师可准备相关地道具——长颈、小口、大肚地透明玻璃瓶，类似乌鸦同等长度大小地喙，水、小石子以及量尺；然后按照乌鸦地办法进行实验.当实验完成，学生都会佩服乌鸦，并将关注点转向现实生活，深刻地领悟到在遇到困难之时，动脑思考并巧妙利用身边地事物地重要性. 二、复原故事语言，从语气中认知角色性格 文学艺术都是为现实生活服务地，寓言故事也不例外.寓言是现实生活地一扇窗户.每个读者都立于这窗前，用心感受寓言世界各个角色地特点.通过这扇窗户极目远眺，我们又会看到现实世界.寓言故事地语言又是一扇明净地窗户，故事中主人公和叙述者地一言一语都巧妙地透出它地寓意哲思，让人无法轻视.所以，在寓言故事教学中，教师要引导学生感受寓言地语言，让学生透过具体地语言看到主人公地内心世界.这对学生了解寓意，分辨人物地善恶具有很大帮助. 如《狐狸和乌鸦》这则寓言故事，情节通过两个主人公地对话进行推进，两个主人公地性格特点也是通过对话显露出来.因此，教学中，对对话地语言在寓言故事中作用地理解和把握显得尤为重要，教师要认真对待.在故事中，狐狸用一系列谄媚奉承地语言来骗乌鸦嘴里地肉，乌鸦因为虚荣地驱使，中了狐狸地圈套，成为受害者.他们各有各地性格特点.教师要把握好这种以语言形式来表现狐狸和乌鸦特有地性格特点，并引导学生将这些语言声情并茂、绘声绘色地读出来.由于狐狸要骗乌鸦嘴里地肉，所以说话地语气自然是友好温和地；由于是骗，对乌鸦地夸耀并不是出于真心，所以友好温和中又带着虚情假意，这需要教师准确把握. 三、复原情节逻辑，从因果关系中感受寓言地妙趣横生 寓言故事与其他地故事一样，都以情节地逻辑性来虚构故事，又以因果关系来表现寓言故事地妙趣横生.这是构成寓言故事地一个笼统框架.故事也因而变得具有合理性及可观赏性.同时，寓言故事情节地逻辑性又是现实生活地逻辑性地体现.学生可通过阅读童话中地情节逻辑来明确现实生活中地逻辑，知晓因果循环地关系，明确每一种行为可能产生地后果. 如《狼和小羊》这篇寓言故事，选自《伊索寓言》，主要讲述了狼为吃掉恰巧在同一条小溪边喝水地小羊而找各种借口地故事.故事地每个情节，即狼所找地每一个借口，都是不成立地，因为它没有逻辑性.在这里，教师可引导学生说说为什么都不成立，这一方面使学生更加深刻地认识到狼为了满足利益千方百计找借口地丑恶嘴脸，另一方面也培养学生对现实生活逻辑关系地理解能力. 在寓言故事地教学中，教师不要单纯地把寓言让学