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表格式教学设计模式 课题 热空气和冷空气 课时 1 班级 四年级 编写者 江峰 一、教材内容分析 《热空气和冷空气》一课是江苏教育出版社出版的科学教材中，四年级上册第一单元里的第2课。本课教学内容是在学生已经认识空气的性质的基础上，指导学生用观察、实验等方法认识等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识因地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动从而形成了风。 二、教学目标 知识与技能： ·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风； ·知道热空气上升，冷空气下降； ·了解热气球和孔明灯的升空原理。 过程和方法： ·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 ； ·会分析风的形成和流动，热空气上升。 情感、态度与价值观： ·有兴趣研究空气的其他性质 ·乐于亲近自然，有研究自然的欲望 三、学习者特征分析 四年级的学生的认知水平正处感性认识向理性认识的过度时期，关于风的形成的原因学生的前概念比较浅显，根据学生的这年龄特点和认识水平，使学生通过观察、实验等方法来认识风的形成原因，使学生能从小关注生活中的常见的自然现象。培养学生热爱科学的兴趣，能从平常的事物中发现科学知识，关不断的探求科学知识，养成良好的学习科学知识的习惯。 四、教学策略选择与设计 探究法，观察法，小组合作 五、教学环境及资源准备 1.教学环境 （1）硬件环境：多媒体控制系统 （2）软件环境：windows XP 2.教学环境 教学课件，相应的图片 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 （一）、引入新课 二、新课 1、谈话：同学们，天冷或者天热我们都有反应。在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？ 2、大胆假设：把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。 （一）、研究热空气的上升原理。 1、谈话：没想到吧，我们赖以生存的 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动 2、实验：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。 3、提问：说明热空气可能流向哪？ 4、提问：能设计实验证明热空气向上流动吗？ 5、实验：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察会有什么现象发生。 6、提问:是什么力量使纸蛇转动呢？实验说明了什么？ 7、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。 8、探究热空气为生么会上升。 空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。实验：P6。为什么底下点火柴纸杯会上翘？ 点燃火柴后，是纸杯力的空气变热，热空气笔通体积的冷空气请，就会上升，上升的热空气就推动纸杯上升了。 课件演示：孔明灯、热气球：你知道它们是谁发明的？利用了什么原理吗？ （二）、研究冷空气的上升 1、提问：那冷空气又是怎样流动呢？ 2、实验:P7，观察实验现象。 12、提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？ 13、小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。 （三）、探究风的成因。 1、提问：我们周围的空气是怎样流动的？风湿怎样形成的？ 2、观看教材P8插图。 3、课件演示：风的形成。 4、小结：在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。 学生回答，知道大自然中的许多事物都与人有相似之处，因为人本身就是大自然中的一份子。 学生把自己假设的答案写在书上。 学生小组实验，观察现象，汇报。 学生回答 学生小组讨论、交流，汇报。 学生实验 学生小组讨论、交流汇报。 空气受热会向上流动，热空气上升。 学生实验 学生汇报 学生观察实验现象并思考 学生回答 学生小组讨论，交流汇报 复习旧知，为新课学习做铺垫。温故知新。 鼓励学生大胆想象，同时要有科学依据，使孩子们养成想象要合理的好品质。 借助其他物体来观察热空气的流动。 渗透事物都是在发展变化的辩证唯物主义思想。 认识同等体积的热空气比冷空气轻。 懂得运用知识积极解决生活中的实际问题。学以致用 复习旧知，为新课学习做铺垫。温故知新。 培养学生运用所学知识的能力和推理的能力。 板书设计： 热空气和冷空气 ? 空气是会流动的 热空气 上升 冷空气 下沉 ? 热气球 孔明灯 七、教学反思