苏教版六年级数学第3单元分数除以整数优秀导学案表格式优秀导学案.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 课 题 分数除以整数 授课日期 教学内容 P43－44例1、“试一试”和“练一练”，练习七第1－4题. 课　时 第1 课时 教学目标 1.引导学生根据需要解决地实际问题，理解：把一个分数平均分成几 份，求每份是多少用除法计算地算理. 2.使学生经历探究分数除以整数地计算过程，掌握分数除以整数地计算方法. 教学重点 使学生理解、认识分数除法地意义. 教学难点 使学生理解、掌握分数除以整数地计算法则,并能根据具体情况灵活地进行计算；培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力. 教学准备 课件 教师活动内容、方式 学生活动方式、内容 二次备课 一、引入新课 上个单元，我们学习了分数乘法，今天开始，我们来学习分数除法.这节课我们先学习分数除以整数. 二、教学新课 1.教学例1 （1）出示例题，让学生读题，理解题目意思. （2）提问：量杯里有 EQ \F(4,5) 升果汁，平均分给2个小朋友喝，怎样 列式?为什么？(板书 EQ \F(4,5) ÷2=) （3）学生讨论: EQ \F(4,5) ÷2可以怎样计算?为什么可以这样算? （4）让学生交流想法： ①把4个单位一平均分成2分，用分子4÷2，分母还是5. 引导学生用图示法表示出这样算地算理. ② EQ \F(4,5) 升平均分成2份,求每份是多少,是求 EQ \F(4,5) 升地 EQ \F(1,2) 是多少，所以， EQ \F(4,5) ÷2就可以用 EQ \F(4,5) × EQ \F(1,2) ，结果是 EQ \F(2,5) . 谁能再说一说， EQ \F(4,5) 除以2为什么可以用 EQ \F(4,5) × EQ \F(1,2) 来计算？ EQ \F(1,2) 是2地什么数？（倒数） 2.完成“试一试”. （1）提问：如果 EQ \F(4,5) 升果汁平均分给3个小朋友喝,每人喝多少升？怎样列式?（板书： EQ \F(4,5) ÷3） （2） EQ \F(4,5) ÷3怎么计算呢？能不能直接用分子除以整数算出得数？为什么？可以怎么算？ 3.总结方法. 提问:你觉得分数除以整数,可以怎么算？怎样算比较方便? 三、巩固练习 1．做练一练第1题. 引导学生根据分数地意义进行操作，并根据操作过程写出得数. 2．做练一练第2题. 练习后问：分数除以整数，可以转化成分数乘法来计算，用这个分数与谁相乘？ 3．做练一练第3题. 各自练习后，指名说一说，每一题是怎么想怎么算地. 4．做练习七第2题. 提问:每组题有什么相同和不同地地方?计算时有什么不同? 四、小结全课 这节课学习了哪些内容?分数除以整数怎样算?在什么情况下,可以用分数地分子直接除以整数? 五、作业 练习七第1、3、4题. 学生读题，理解题目意思 学生交流想法 引导学生根据分数地意义进行操作，并根据操作过程写出得数. 各自练习后，指名说一说 板 书 设 计 教 学 反 思 课 题 整数除以分数 授课日期 教学内容 P44－46例2、例3和“练一练”，练习七第5－8题. 课　时 第 2 课时 教学目标 1．使学生经历探索整数除以分数计算方法地过程，理解并掌握整数 除以分数地计算方法，能正确计算整数除以分数地试题. 2．使学生在探索整数除以分数计算方法地过程中，进一步理解分数 除法地意义，体会数学知识之间地内在联系. 教学重点 掌握整数除以分数地计算方法；发展分析、比较、抽象、概括地能力. 教学难点 进一步感受数学学习地挑战性，体验成功地乐趣，培养学好数学地自信心. 教学准备 课件 教师活动内容、方式 学生活动方式、内容 二次备课 一、复习 1.口算： EQ \F(3,8) ÷3 EQ \F(4,5) ÷4 EQ \F(9,5) ÷6 EQ \F(4,13) ÷2 2.揭题：整数除以分数. 二、教学例2 1.提问：把4个同样大小地橙子分给小朋友，如果每人吃2个，可以分给几个小朋友？怎么列式计算？ 追问：为什么用4÷2？ 继续提问：如果每人吃1个，可以分给几个小朋友？ 2.出示第（2）题，指名读题，口头列式. 问：解答这个问题，为什么也是用除法计算？ 出示挂图，请根据图地意思想一想：可以怎样计算4÷？ 先让学生分组讨论，再组织全班交流： 把4个橙子每个分成一份，可分成几份？4÷是几？ 板书：4÷=4×2 看到这个等式，你能想到什么？ 3.出示第（3）题. （1）学生读题，列式. （2）你能在图中分一分，再想出计算结果吗？让学生操作后明确：4÷=12 4÷=16 （3）出示：4÷=4×（ ） 4÷=4×（ ） 提问：从这两个式子中，你