八年级下册第三单元写作：学写读后感.pptVIP

第三单元写作  ——学写读后感 写作目标 1.研读作品，获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。 2.写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。 3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。 阅读，分析内容思考： 如何写读后感？ 杜绝假文盲的诞生 ——看《假文盲》画有感 最近，我看了一副漫画，名叫《假文盲》。它的作者是著名漫画家华君武爷爷在1884年画的。 画面的主题部分是五位社会精英人物，一位是戴着眼镜的教师模样；一位手挎高级皮包，似乎是经理；一位戴着口罩，俨然像一位医生；另外两位似乎是高级军官和政府要员。他们正若无其事地站在母子上车处等待汽车来临。旁边有一位母亲则背着孩子可怜地缩在寒风刺骨的角落里，呆呆地看着这五位“社会名流。” 看到这样的情境，你一定会发问，他们是不是不认识“母子上车处”这几个字？不是，绝对不是！是不是没有看到“母子上车处” 这几个字？也肯定不是，诺大的字怎么会看不见呢？ 只不过是视而不见罢了。即便是为了赶时间下班回家或去干什么其他工作，也不能妨碍身边的母子呀！这两位多么无助呀。他们是一群无视社会公德、只图自己方便，为了自己的利益装聋作哑的“文盲” 。 在社会上有许许多多像这几个“假文盲”一样不遵守社会公德的人。君不见一个风景区草地上写着“请勿践踏草地”的牌子旁，却有人照样去践踏草地；在商店“禁止吸烟”的提示旁边，也少不了猛吸几口的烟民；在“未满18周岁不准进入”的网吧里，每天都会有未满18周岁的少年儿童，大大方方地在网吧里出入。在这个文明社会中，这些“文盲”把“文明”二字深深地抹黑了，他们的公德心丢失了。 作者借漫画的形式，讽刺和批评了当前社会上那些缺乏公德心和爱心、个人修养低下、自私自利的人和行为，提醒人们要自觉做一个尊老爱幼、品德高尚、讲究社会公德 、维护社会道德规范的人。我们扪心自问：我们是假文盲吗？愿我们大家都以“假文盲”为鉴，树立社会公德，为创造一个互相尊重、互相关心、和谐美好的社会而努力。 （引） (概) （议） （联） （结） 写“读后感”五步法： 一是“读”。 二是“概”。 三是“议”。 四是“联”。 五是“结”。 1.确定一个题目。 例如：《读 …有感》 《…读后感》 有主标题和副标题： 《那些逝去的永恒——读城南旧事有感》 《灰色 彩色——读城南旧事有感》 读后感 题目 拥有一颗纯洁的爱心 ——读《梦想的力量》有感 感点 题材 2概.适当引用和转述原文 读后感的开头应该适当引述原文，也就是交代“感”从何来。 引述原文： （1）对自己感受较深的部分直接引述 （2）对原文加以概括进行间接引述 （3）两者兼用 注：切勿大量抄写原文或复述原文。 紧扣“感”点，从原文中找到引发感想的原因，抓住要点适当引述，能统领后文，才是好的引述。 例如：《昆虫记读后感》 开头对原文做了引述： “假日里，我读了一本书叫《昆虫记》。书中详细描写了很多昆虫的动作、习惯等。这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。书中，我最喜欢的昆虫古诗蝉。‘四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。 ’” 分析: 这里既有概述，又有对原文中感受较深句子的直接引述。 “四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。”是下文作者 “感” 的生发点。 3. “ 议”观点集中、明晰 “ 议” 是作者的感触，也是作者的观点。 例如：《老人与海读后感》 开头简单概述小说内容后，掷地有声地写道： “对于许多读者来说，《老人与海》中的老人象征着‘ 压力下仍保持优雅 ’的美国‘硬汉’。在我看来，海明威在小说中反映的是人对爱的终极诉求。” 议——分析材料，提炼感点　在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。 4.联想拓展 自己的感受如何获得读者的认同和共鸣，需要作者通过联想和生发去印证。 联系什么？ 联系什么？ 一、联系自己的阅读积累 1.你阅读过的其他哪些作品？ 2.同一个问题，其他作品的