别饿坏了那匹马的教案设计.docxVIP

别饿坏了那匹马教案设计 　　别饿坏了那匹马教案设计怎么写？相信很多人都想知道吧？以下是小编为您整理的别饿坏了那匹马教案设计相关资料，欢迎阅读！　　别饿坏了那匹马教案设计　　1、板书课题，并指名读课题，根据朗读语气适当给予评价。　　2、齐读课题　　师：昨天布置同学们回家后充分做好这一课的预习工作，现在是检验你们这项工作完成的是否出色的时刻了。　　1、出示三个句子，红色标明的“瘦削、宽厚、嗫嚅”三个词要求解释词语，鼓励学生结合语境，用直接解释、找近义词或反义词以及造句的方法来理解词语。　　2、总结铺垫：发现这三个词语都可以用来描写什么？我们在刻画人物时，也应该用上准确恰当的词语，从言行、神态和心理等方面细节去描写；　　3、指导学生根据主要人物的关系来概括文章主要内容　　4、快速浏览课文，根据幻灯片填空的提示，概括文章主要内容　　填空：本文主要写了的“我”在时，摆书摊的残疾青年，买下，让“我”的事。　　指名填充完整后齐读主要内容　　体会三处“别饿坏了那匹马”的不同用意　　师：“我”和残疾青年之间的故事竟然和一匹想象中的马有着密切的关系，文章也用“别饿坏了那匹马”作为课题。请在文中找出这句话，并思考这同一句话在不同场合出现的用意分别是什么？　　1、学生默读并找句子　　2、交流反馈，师适时对学生的发言从人物品质方面进行点拨引导，板书有关人物品质的关键词语。　　⑴17 小节：这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”他一个残疾青年，摆书摊或许是他唯一的经济来源，但他却对“我”这样一个陌生的孩子提供免费读书的机会，这又说明什么呢？　　⑵以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”总结：这两处都是语言描写来品读人物　　⑶22 小节：“没事，别饿坏了那匹马。”我没听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。体会“我”的感激之情　　师：是啊，当我不听残疾青年的劝阻推开那扇吱呀作响的门时，眼前的一切让我——恍然大悟课文中哪一段写的是“真相大白”，请找出来。　　A 、重点学习24 小节：可是迟了！我已经走进他的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？　　1、请大家再把句子读读，看哪个词语给你留下了深刻地印象？　　2、明白了真相，“我”的心情如何？　　B 、我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。　　当时的我在心里默默地想着什么呢？品读人物品质　　师：“我”和残疾青年是这个故事的主要人物，我们刚才从他们的言行、心理、神态的等方面来体会人物的品质和内心世界。其实课文中有不少人物的言行、心理描写的句子，集中反映了人物的美好品质，包括对“我”父亲和残疾青年的妹妹碧云的描写。请同学们默读课文，划出从不同细节描写人物的句子，在句子旁批注上关键词语。　　1. 学生默读划句作批注　　2. 交流反馈　　残疾青年：　　第6 小节：“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是什么坏事。”　　第13 小节：他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”　　联系第8 小节的“愣”：我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。　　第21 小节：“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”　　第23 小节：“回来！”他在身后喊道：“那马会踢伤你的！”　　第26 小节：“对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真的有那么一匹马，没事的，你看书吧。”　　父亲：　　第9 小节：晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以车马草换钱。”　　碧云：善解人意　　总结升华　　是啊，故事就是展示了这么一群拥有美好心灵的普通百姓，尤其是拥有美好心灵的残疾青年，他们的美好心灵深深地打动着我们，正如一首歌所唱：“接受我的关怀，期待你的笑容，‘人’字的结构就是相互支撑……”　　他们用彼此的美好心灵演绎着一段真情。生活处处有真情。真情像一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你的人生道路……　　如果我们能用我们的真心来把这段真情继续延续下去，那将是一件非常有意义的事。出示：　　展开合理的想象写一段话，续写故事。　　“我”推开那扇吱呀作响的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许…… “我”在这一刻都会想