语文人教版四年级下册感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。.docxVIP

侨光小学教师备课教案 科目:语文 课题: 2、桂林山水 教师: 廖万辉 课时安排： 两课时 学习 目标 1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“波澜壮阔”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 课前预 习支架 1、预习课文。 2、课前搜集有关桂林山水的图片及文字资料。 过程 问题 教师行为 学生行为 时间 一 、创设情境，导入新课。 你了解桂林山水吗？ 1、板书课题，问：你指导桂林吗？ 2、播放桂林风光图像，引导学生感受桂林山水的美景。 3、导入课文，教师范读。 1、介绍课前搜集的图片、资料。 2、欣赏桂林风光，感受桂林美景。 3、认识作者，进入课文。 第一课时 二、合作学习，初读课文。 课文描写了什么内容？ 1、指导自学课文：划出生字词，利用拼音、字词典掌握读音、理解词语；朗读课文，了解课文内容；标出自己不理解的内容。 2、指导小组内交流汇报。 1、根据自学要求自学课文。 2、小组内互相检查：认读生字，朗读课文。 三、交流汇报，了解内容。 读了课文，你知道了什么？ 1、指导朗读课文，结合课文理解词语。 点拨多音字： 似sì（相似） shì（似的） 卷juùn（画卷） juǔn（卷起来） 2、读了课文，你读懂了什么？ 点拨：（1）课文怎样评价桂林山水的？“甲天下”是什么意思？ （2）桂林的水和山各有什么特出的特点？ 3、你还有什么疑问？ 4、示范朗读，以导学生体会作者遣词造句的技巧。 1、分自然段朗读课文，随文理解词语。 2、汇报自己掌握的内容。 （1）说说“甲天下”的意思。 （2）自读课文，画出漓江水、山的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 3、提出自己的问题，相互解答。 4、练习朗读，读出漓江水、山的特点，读出对桂林山水的喜爱之情。 四、指导写字，完成习字册。 1、指名认读生字，指导学生掌握字形。 2、指导书写生字，重点点拨“澜”“瑕”“泰”“攀”字。 3、指导完成《习字册》。 1、认读生字，分析掌握字形。 2、练习书写生字。 3、完成《习字册》。 过程 问题 教师行为 学生行为 时间 一、复习导入。 1、指导朗读课文。 2、本文分几个自然段？各段写了什么？ 1、朗读课文。 2、回顾课文内容。 第二课时 二、合作学习，品味词句。 作者是怎样描写桂林山水的？ 1、课文哪几个字概括了漓江山水的特点？ 2、指导品读：作者是怎样写出这些特点的？ 点拨指导，朗读： 漓江水的“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”；“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”；“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净。 3、组织讨论：作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？ 小结：课文第2、3自然段，作者运用了对比、排比、比喻、形容等手法，写出了桂林山水的特点。 1、快速阅读课文，找出分别概括山水特点的词。 2、小组合作学习讨论；然后集体交流汇报：作者是怎样写出这些特点的。最后朗读品味。 桂林山的“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼， “秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。 3、小组讨论交流，在集体汇报：这里用对比的方法，更突出了桂林山水的与众不同。 三、想象意境，体悟感情 桂林的山与水相遇后又出现什么样的景象呢？ 1、当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？ 2、概括介绍：从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。 3、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？ 1、朗读第4自然段，小组讨论交流理解：“舟行碧波上，人在画中游”的意思。 2、观看图像片断，朗读课文。 4、朗读全文，体会课文结构。 四、积累美