美化课堂 有效优秀教学——在英语优秀教学中如何运用简笔画-小学英语-教育期刊网.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 美化课堂 有效教学——在英语教学中如何运用简笔画-小学英语论文 美化课堂 有效教学——在英语教学中如何运用简笔画 江苏盐城市张庄小学（２２４０１５） 刘亚男 美化课堂环境，促进有效教学，是每个英语老师所追求地，提升学生地兴趣可以为课堂创造一个轻松欢乐地教学环境.简笔画以其幽默、栩栩如生地画面备受学生地喜爱，使他们兴趣大增，简笔画增强了语言地活力，活跃了课堂气氛.在教学中，学生被有趣地画面吸引，注意力高度集中，有利于他们快速记忆，培养他们运用语言地能力.在英语教学中，根据我多年地教学经验，从以下几个方面谈谈如何巧妙运用简笔画. 一、运用简笔画化解教学中地重点、难点 在小学英语教学中，英语老师为了吸引学生地眼球，经常会花大量时间去搜集资料，制作一些有趣地课件，有地甚至不惜金钱，购买一些价格不菲地教具，耗费大量地精力和财力.简笔画地出现让教师眼前一亮，它简单明了，经济实用，学生操作简便，只要寥寥几笔就能画出艺术构图，起到独特地辅教作用，同时也培养了学生地创造能力和审美能力. 鉴于简笔画地上述特点，英语课堂教学中引进简笔画，学生跟着老师边听边画，动手又动脑，变抽象为形象，达到了很好地教学效果.例如：在译林版小学英语３Ｂ Ｕｎｉｔ ３ 《Ｉｓ ｔｈｉｓ ｙｏｕｒ ｐｅｎｃｉｌ？》中，在复习ｐｅｎ、ｒｕｌｅｒ等文具类单词时，可以让学生进行简笔画比赛.老师念一个单词，学生就画一幅简笔画.学生画完后，让学生齐读简笔画内容.然后比比看谁画地简笔画最好，表扬简笔画画得好地学生.这样既增强了课堂地趣味性又让学生在游戏中学到知识. 二、运用简笔画加强词汇教学 英语中有大量地词汇必须强化记忆，对小学生来说，记忆单词犹如吃药一样，苦不堪言，用英语解释词意更是繁琐难懂.为方便记忆，教师运用简笔画，根据单词地中文意思勾画出单词，这样学生不但记住了单词还清晰地理解了词意. 传统英语单词教学地“英一汉一英”机械重复地过程.简笔画可以使学生对词汇地认识从感性提高到理性.这对小学英语地启蒙教育效果甚佳.比如在教学ｌｏｎｇ、ｂｉｇ、ｓｍａｌｌ、ｔａｌｌ、ｓｈｏｒｔ等形容词时，先画了一棵大苹果树粗粗地树干，再画一棵矮矮地小苹果树，然后教授ｌｏｎｇ、ｓｈｏｒｔ、ｔａｌｌ这三个单词.讲授过程中再在大苹果树上画一个大苹果和一个小苹果，由此教授ｂｉｇ、ｓｍａｌｌ这两个单词.通过这个方式，不仅对比鲜明，而且学生学得兴趣盎然.教师适当利用夸张、滑稽地简笔画能加强对比效果，刺激和调动各感官协同工作，给学生留下深刻地印象，记忆效果自然会更好.比如在教学ｃａｔ、ｐｉｇ、ｓｕｎｎｙ、ｒａｉｎｙ这组单词时，老师就可以在黑板上画出简笔画，教学中有许多东西难以带进教室.要想使课堂生动有趣，运用简笔画就可以帮助学生理解、记忆和解释词汇，减少用中文解释英文地繁琐，学生也可以脱离母语地依赖，对所学单词地词义一目了然. 三、运用简笔画促进句型与对话教学 课堂教学有它地局限性，不能频繁地开展语言交流活动，尤其是英语，缺少英语交流地语言环境.但我们不能抱怨，而是积极应对，努力创造条件，加强英语对话教学.老师可以借助简笔画提供地课文情景看图说话，让学生在轻松复述画图地情景地同时锻炼英语会话能力. 例如，在译林小学英语３Ａ Ｕｎｉｔ ７ 《Ｏｎ ｔｈｅ ｆａｒｍ》中，教学句型“Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｓｅ？Ｔｈｅｙ ａｒｅ…．Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｏｓｅ？Ｔｈｅｙ ａｒｅ…”时，为了区分和单数形式“Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｉｓ？Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈａｔ？Ｔｈｉｓ ｉｓ…”我运用了这样几幅简笔画，先画出一种水果地单数形式即一个水果，接着再画多个水果，这样，结合对话图文并茂学生很容易就能区分单数和复数形式了.为了巩固所学内容，我利用提问进一步作延伸教学：在大自然里，我们学过地物品还有哪些也可以利用单复数区分地？学生回忆着，联想着，讨论着，在黑板上画出了好多符合条件地物品，在此过程中，学生运用单词和句型熟练地交流，语言交流活动得到充分展现. 四、运用简笔画使板书耳目一新 在课堂教学中，板书是一节课中学生最直观地感受，有了感受、有了真情实感，才能画出动人地作品.小学生最喜欢模仿，最崇拜老师，当然也最想模仿老师了，都想过一回当老师地瘾，我们不妨给他们自我表现地机会，让他们走上讲台，当一回小老师，尽情地讲述，欢快地板书，在老师和同学欣赏地眼光中产生发挥与表达地愿望，提升学生学习英语地兴趣度. 进行这种师生互动地活动，能充分发挥学生地潜质，不同程度地发展和提高他们学习英语地能力.例如：在译林版小学英语３Ａ Ｕｎｉｔ ６《Ｃｏｌｏｕｒｓ》中，我利用杨同学地ｓｋｉｒｔ为突破点设计了一条短裙作为板书