《雅鲁藏布大峡谷》课堂实录_夏成瑶.docVIP

《雅鲁藏布大峡谷》课堂实录 在教学这篇阅读课文时，让学生通过具体的数字来证明雅鲁藏布大峡谷，这是课文第２自然段的内容。　　然后让学生带着这个问题学习 HYPERLINK \t _blank ：雅鲁藏布大峡谷 的哪些景观使你感到特别神奇 HYPERLINK \t _blank ？课文三四两个自然段学习，我发现尤其是第三自然段优美的词句把大峡谷描写得简直是一幅“神奇美丽得画卷”。　　我是怎样设计这部分内容教学的呢 HYPERLINK \t _blank ？　　１、先请学生自由阅读第三自然段，雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你特别神奇 HYPERLINK \t _blank ？　　　　交流时，学生找到 HYPERLINK \t _blank ：雪山冰川　原始林海。 　　　　（随机板书。）　　　　学生想象 HYPERLINK \t _blank ：“云遮雾涌、神秘莫测”是怎样的情景 HYPERLINK \t _blank ？随机理解这两个词，有的学生讲到雪山与云雾缠绕的情景，有的讲到原始林海里的动植物的形态让人难以捉摸的情景等等。一石激起千层浪。　　２、大峡谷的水为何让人感觉如神来之笔 HYPERLINK \t _blank ？　　　　学生自己在阅读中发现这里排比句式的运用。“从──到──”　　　　（再板书三个词 HYPERLINK \t _blank ：滔滔江水　涓涓细流　皑皑白雪）　　　　读三个词想象三种情形。 　　　　学生明白读“滔滔江水”巨大的气势，读“涓涓细流”体现水那种柔和的感觉，读“皑皑白雪”那种雄伟的气势，是三种不同的基调，让学生从读中自然明白三个词的含义。　　３、读好排比句，我采用多种形式 HYPERLINK \t _blank ：　　　　让学生与教师合作读：师读三组 HYPERLINK \t _blank ：“从──到──” 六个字，学生读内容，反复读，然后发现学生难以真切体现感情，然后交换角色，这样通过教师无形的范读、引读，让学生把握其中的饿感情。在这样反复的交换角色朗读的基础上，再让学生连起来读整句排比句。看课件画面体会整个神奇的景观。再齐读，个别读整个自然段的教学达到高潮，同时词句教学与情感的体会融为一体。