第二单元_加减混合运算.doc

二、加减混合运算 三个数连加的计算 教学内容： 冀教版二年级数学上册第二单元三个数连加的计算。 教学目标： 1.结合具体情境，经历自主探索三个数连加的估算、计算过程，体验算法多样化，学会灵活地进行计算。 2.能用自己的方法计算，会正确地计算100以内数的连加。 3.感受数学与现实生活的联系，激发热爱祖国的情感。 教学重点： 掌握用竖式计算连加两步式题的方法。 教学难点： 正确计算连加式题。 教学设备： 课件。 教学过程： 一、情境式引入 1.（出示统计表）学生叙述例1的已知条件。 师生谈话：（课前利用下课或体育活动组织一次拍球比赛）下课的时候呀，我们班的拍球比赛进行的真激烈，我把小红和小玲比赛的情况整理了一下。同学们请看。（出示教材开始的情景图） 2.提问： （1）你都知道了哪些数学信息？ （2）根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢？ （3）待学生回答后，出示问题：每人拍球的总数大约是多少下（估计的步骤放在前面，让学生养成做题前先估算的习惯。教给学生估算的方法。）？ （估计的步骤放在前面，让学生养成做题前先估算的习惯。教给学生估算的方法。） 3. 在估算小红的合计数的时候，要给学生充分的空间（不要限制学生，让学生用自己的方法去估算），给学生充足的时间（让学生都能用自己的方法估算出合计）。 要鼓励学生说出自己的估算方法。学生叙述时，可能会有下面的方法： “去尾”：20＋30＋30＝80 “四舍五入”：30＋30＋30＝90（可能性最大） “进一”：30＋40＋40＝110（可能较小） “凑五”25＋35＋35＝95（也有可能因为是估算，对学生的方法都要予以积极的评价，并以此为契机，引出要想知道合计的准确数，必须要进行精确的计算。）。 因为是估算，对学生的方法都要予以积极的评价，并以此为契机，引出要想知道合计的准确数，必须要进行精确的计算。 二、新授 1.教学第一个问题“小红一共拍了多少下？” （1）提问引导 ①学生列式后观察，这道题有什么特点？ ②这道题的运算顺序是什么？ ③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？ （2）分组讨论三种方法的优劣 要求： ①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）。 ②把本组讨论出的方法做在练习本上。 ③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以都记录下来讨论过程中，重点提示学生： ①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点。② 讨论过程中，重点提示学生： ①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点。 ②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题。 ③要善于在交流的过程中学习．学习别人的好方法、好思路、好习惯等。 （3）对比三种方法，选择最优方法。 （4）根据自己所学的知识，解答“小玲一共拍了多少下？” （5）集体交流。 （6）小结：做完这道题，大家有什么收获？ 三、巩固反馈 1. 完成练一练。 阅读或教师讲解兔博士网站关于五环旗的含义。 2.小竞赛：用自己喜欢的方法计算下面各题。 35＋20＋38 24＋45＋25 18＋36＋42 37＋29＋13 课堂小结： 同学们，通过这节课的学习，百以内三个数的连加你会算了吗？ 教学反思： 三位数连加是本单元的难点，但在教学中，我对难度估计不足。有了前面的基础，在三位数连加的教学中，我继续尝试让部分程度好的学生把进位的数记在脑子里，进行竖式计算。在课堂教学中，学生对算理理解很好，基本都能口述连加竖式的计算过程，遗憾的是课后作业“惨不忍睹”！将近一半的学生是：说得顺溜，一写就错！ 课后仔细反思这次失败的尝试，总结如下： 一、这种方法比较适合学生程度较好的小班教学，对于少数不能掌握的可以分别做不同要求。在一年级时对于20以内的进位加法口算就没有过关，学习前面两个三位数相加的进位加法时，通过放慢速度，勉强过关，现在涉及三个数连加，难度较大，计算吃力。 二、二年级学生思想比较幼稚，尽管在课堂上要求记不住进位数的学生，把进位的数在竖式上做出标记，但很多学生对自己认识不够，不能明确把握自己是否能在竖式计算过程中用脑子记住进位的数。只会模仿教师的板书，在竖式中没有对进位的数做出标记。在这种情况下，记不住的孩子只有错的份儿了。 三、学生初次接触到连加，当他们把每个数位上的三个数加起来后，感觉上已经加了很多次，好不容易加完了，早把脑子里记的进位的数忘记了。而且三个数连加进位情况比较复杂，可能进1也可能进2，对学生逐一讲解时，学生容易理解，当学生独立作业，把所有的注意事项拢到一起时，容易犯糊。 三个数的加减混合计算 教学内容： 冀教版二年级数学上册第二单元三个数的加减混合计算。 教学目标： 1.结合具体情境，学习、理解加减混合运算的顺序。 2.掌握100以内数的加减混合运算的