杞人忧天教学实录7篇.doc

PAGE PAGE 1 杞人忧天教学实录(7篇) 以下是网友分享的关于杞人忧天教学实录的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 篇一：杞人忧天教学实录 《杞人忧天》教学设计 【教学目标】 1.疏通文意，读懂故事。 2.结合语境，分析人物。 3.转换视角，讨论寓意。 【教学重点】 疏通文意，读懂故事。 【教学难点】 分析人物，讨论寓意。 【教学策略】 一线串珠，层层推进。 【教学时数】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课。明确用“忧”字引领课堂学习。 二、抓住“忧”字，理清情节，读懂杞人故事。 1. 生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。 2. 按照“为何而忧→忧成何状→谁来解忧→何以解忧→是否解忧”的顺序，寻找对应原句，串译课文。 3. 教师小结：解释重要文言现象，强调重点文言字词用法和句式特点。 三、 紧扣“忧”字，分析人物，讨论故事内涵。 4.分角色朗读，体验杞人忧状，看作者如何看待他。 明确：讽刺不必要的担忧。 5.转换角度，联系杞人表现，谈我们如何评价他。 明确：杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人，是一位具有强烈忧患意识的人。以后的众多天灾地难，证明了忧者该忧。他是一位具有远见的人，是一位真正的智者。 6.学生质疑，解析晓之者“是否解忧”？ 明确：智者非智。 7.教师小结：我们要深忧远虑，敢于问“天”。 四、创读“忧”字，研讨问题，赋予新的寓意。 8. 根据下面《杞人忧天新篇》提示，尝试寄寓新的寓意。 杞人在朋友圈发布了一则信息，内容是他将要在宜昌东山开辟旅游度假村。消息一传出，网友纷纷评点赞、吐糟。一时众说纷纭、热闹非凡。看到这些，杞人开始坐卧不安、茶饭不思了，他一会儿担忧降雨滑坡造成交通堵塞、一会儿又担忧环境污染破坏景区风光。 一筹莫展之际，他打电话把晓之者和一群朋友约来，对他们说出了他的忧 虑，??最后终于找到了解忧良策。 如今，他的度假村已经门庭若市，游客爆满。 思考：①杞人的忧虑对他事业的发展起到了什么作用？②展望我们的未来生活，你有什么值得忧虑的事情吗？ 五、齐读课文，小结“忧”字，强调学习态度。 人无远虑，必有近忧。生于忧患，死于安乐。古人觉得遥不可及的忧虑大可不必，是因为那时认识局限或发展缓慢。在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑”确实必须。 我们学习寓言，既要走进去追根求源，把握本意，又要走出来结合当今，获得新知。 六、延伸阅读，推荐书目。 1. 出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《两小儿辩日》； 2.《伊索寓言》。 【板书设计】 杞人忧天 《列子》 讽刺不必要的担忧 提倡深忧远虑，敢于问“天” 篇二：杞人忧天教学实录 《杞人忧天》（第一课时）教学设计 深圳明德实验学校张丽丽 【教学目标】 1. 理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。 2. 了解其他关于“恐惧”的成语及故事。 3. 学会面对恐惧，用合适的方式克服恐惧。 【教学重点】 1. 理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。 2. 学会面对恐惧，用合适的方式克服恐惧。 【教学难点】 理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。 【课时安排】两课时 【教学过程】 一、游戏导入 1.看同学的表情猜猜心情。 2.小结：人的情绪有很多种，人人都有“喜、怒、哀、惧”。 二、学习故事“杞人忧天” （一）正音释题 1.正音：杞； 2.释题：杞人；忧； （1）讲杞国的小故事：夏，四月，辛卯，夜，恒星不见，夜中星陨如雨。 （2）激发思考：这样一个小国家，几乎一半都被流星雨砸掉了，这里还活下来的人怎么样？ （3）理解题目中的“忧”：担忧。 【还原情境：教师讲杞国的小故事，激起学生的兴趣，使能够在相关的历史背景中理解题目中“杞人”的含义，同时为后面杞人为什么“忧天”作铺垫。】 （二）自读思考 1.学生带着问题自读故事： （1）这个杞国人是个怎样的人？（胆小、神经质） （2）有一天，他突然开始担心起什么问题来？把他担心的问题找出来。 （3）他担心、恐惧时有什么表现呢？（越想越害怕、吃不好饭、睡不好觉、精神恍惚、脸色憔悴） （4）他的朋友见他这样，又是怎么劝导他的？ （三）朗读指导 1.读好劝告的语气； 2.读好反问句； （四）想象说话 如果你是他的朋友，你会怎么劝他呢？ （五）交流感受 读完了这个故事，你有什么想说的吗？（不要为了一些毫无根据、不切实际的事而担心、忧愁。） 【聚焦学生行为目标：通过不同形式的朗读，使学生体会劝告、反问的语气。】 三、拓展学习有关恐惧的成语 1.学生汇报有关恐惧的成语。 2.出示一些关于恐惧的词语，引导学生用其中一个的词语说话。 3.拓展有关恐惧的成语故事：杯弓蛇影、惊弓之鸟、吴牛喘月。 4.学生自读故事，读完以后