语文人教版四年级下册触摸春天说课.docxVIP

人教版四年级语文下册《触摸春天》第二课时说课 平利县城关第三小学 余忠春 【说教材】 《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。　这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。编排这篇课文的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。 【说教学目标】 １.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 　3.引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 【教学重难点】 由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这节课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。 【说学情】 　　学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。 【说教法】 　　本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 【说学法】 　　根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。 【说教学准备】 　　多媒体课件 【说教学过程】 一、总结上节课，导入新课。　 　 “同学们，上节课我们读了课文，了解到盲童是一个善良、活泼聪明、热爱春天、热爱生活，珍惜生命的女孩儿，这节课我们继续跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。” 这样能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。 二、品析语言，探究体悟　 首先让同学们用自己喜欢的方式读课文，找出印象深刻的句子，给这些句子做上标记，根据学生的发言，用课件出示语句，帮助理解。学生可能会提出以下句子，如 ： 句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 我提出问题：“为什么这个句子给你留下了深刻的印象？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭” 有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。指导学生读出这种热爱之情。 句子二：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 先让学生说一说对“竟然”的理解，又让学生理解“灵性”是指智慧、聪明才智。提问：为什么作者认为这是一个奇迹？接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。这神奇的灵性不正来自小女孩儿对春天、对大自然的热爱吗？与其说蝴蝶被盲女孩儿拢住，不如说是生命的美好被盲女孩儿神奇的灵性所摄取、所捕捉。 句子三：“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。” 引导学生体会安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。 句子四：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。” 引导学生理解“张望”，这里用来描写双目失明的安静，不仅表现安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面，。尽管安静的眼睛看不见，但追随者蝴蝶飞舞的轨迹，，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。 句子五：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生理解：每一个人都是生活的主人，都有享受生活的权利