视唱练耳教学片段及反思.doc

视唱练耳教学片段及反思 一、案例描述及分析 (一)进行视唱训练前弹奏两首乐曲向学生讲解大小调的色彩并激发他们的积极性 【案例片段】 师:同学们，欢迎你们来到视唱练耳的殿堂 生:视唱练耳真奇妙，大家听我把它唱—把它唱～(边念边打拍) 在教师伴奏下，同学们集体演唱歌曲《do re mi》 教师弹奏《我的太阳》和《四季歌》让学生感受大小调的色彩的对比并引导学生视唱C大调音阶和a小调音阶。 【案例分析】 中职阶段，学生的心理比较活跃，好动、好玩、坚持性较差，对于视唱练耳普遍不感兴趣，但视唱练耳是音乐教育的基础课，对于将成为一名幼儿教师的学生，无论是声乐学习、表达，还是器乐练习、演奏，它都是必须掌握的，是基础中之基础。因此我们在教学中要充分挖掘教材中的元素，用动听的旋律，学生们熟悉的歌曲让学生体验学习视唱练耳的快乐，从而激发学生的积极性，乐于实践，提高学生的视唱练耳技能。以上练习就结合了有效的教学方式而展开，充分激发了学生的学习热情。通过教师的指导，使学生准确地演唱C大调音阶、a小调音阶，形成基本良好的音高概念。 (二)分小组合作教学减轻学生负担，提高学生的参于兴趣，引导学生有感情地视唱 【案例片段】 1、教师讲解:(1)视唱练习第14首马辰曲; C大调;拍号3/4 ; 此曲共12小节，每4小节为一个乐句;音乐风格:欢乐地。(2)延音线是连于两个或多个音高相同的音符之间的连音线,功能是延长这个音,唱(奏)法则按照节拍唱(奏)完即可。 2、教师出示4张旋律卡，每组一张，学生自行熟悉旋律(此时教师的轻声弹奏旋律给学生指导) 3、教师指挥学生进行视唱接龙(轮到的小组起立唱) 4、集体有感情地演唱(要求:打拍、大声唱出唱名) 【案例分析】 第14首视唱曲旋律节奏比较简单，共4乐句，因此可以采用分小组合作的方式，将视唱曲分句分小组完成教师交给的任务。它改变了以前教师笼统的教学方法，并且也能教短的时间完成任务，学生在学唱过程中，不仅关注自组的旋律，也在关注其他组的旋律，也就更能提高学生的注意力和思考力，在相互合作下潜移默化的完成了整首视唱曲。这种分工合作的方式锻炼了学生之间的合作，并且能在教短时间内完成教学任务，最后做到有感情的演唱。 (三)进行律动练习和创作 【案例片段】 1、教师将一组(共8小节)节奏在钢琴上反复弹奏3次让学生模仿(学生先将听到的节奏记在练习本上，然后用手打出节奏或用口念) 2、师:大自然上，有很多美妙的声响，也有各种节奏，如火车启动时的节奏(教师模仿火车启动的节奏)。那我们的“喜、怒、哀、乐”能不能也用节奏来表达呢, 在教师的引导下学生们很积极进行创作 【案例分析】 节奏是音乐美感的重要来源，它充满了活力、情感和意义。节奏不仅是感受、理解和表现音乐的基础，节奏还可培养敏锐感知能力、反应能力、记忆力和自我控制能力。节奏的形态非常多样、节奏构成千变万化，但归类起来并不复杂。在循序渐进的教学中使学生掌握基本的节奏型如均分型、附点型、切分型、组合型、连音型等，所有这些节奏型一定要在训练中做到会认、会读、会听、会写。有些学生对某个节奏型反应迟缓，造成顾此失彼，所以应强化对节奏型的的印象，将节奏型深深印在脑海中，这样就可以发展多个节奏组合的快速模仿和记忆。音乐中的节奏来源于客观自然和生命运动的节奏，学生在创作过程中，融进主观的心理、生理运动节奏，然后反作用于欣赏者的身心。课堂上的创作不但提高了学生的学习热情也使学生“感觉”音乐流动的能力，对音乐充满艺术性和表现力的“感受”得到提高。 二、教学反思 在音乐学习中，视唱练耳做为一门重要的基础技能理论课，涉及乐理、和声、欣赏、钢琴、声乐等多门学科的内容。学生可通过视唱和音乐听记来训练音乐听觉，发展音乐思维能力，培养音乐感受力，掌握正确的音准、节奏和基本的情感表达能力，积累音乐语言，从而更好地为音乐实践服务。但现在有很多学生对视唱练耳存在很多误区，例如:学生常认为视唱就是将乐谱上的音高、节奏唱准确。其实，将乐谱上的音高、节奏唱准确，这只是视唱中最基本的一个环节，练习视唱的最终目的是为了进一步提高音乐表演者的演奏、演唱能力。基于这点考虑，我设计课堂教学步骤，提前下达预习任务，课堂上采用示范模仿、对比、互动等教学方法使课堂顺利地进行，同时也使同学们学会在乐谱上上挖掘情感，进一步了解音乐表现中各要素的重要作用，积累音乐语汇。 从课堂反馈的结果看，基础的教学，视唱中的“音高动态感” 、“节拍、节奏律动感” 、“力度、速度的走向感和变化感” 、“音色、音量适应感”能力的培养和听觉的培养基本实现;能充分发挥学生的主体地位;课堂教学调动起学生的积极性，学生学习热情高涨。在分小组合作教学环节和进行律动练习和创作的环节中，学生们都能够积极主动参与，可以看出学生