心理学-学习心理.pdf

湖南师范大学心理学系 主讲主讲 陈娉美陈娉美 第三章第三章 高校学生的学习心理概述高校学生的学习心理概述 第第一节节 学习及其分类学习及其分类 一、学习的界说： （（一））广义的学习广义的学习是有机体由后天获得经验是有机体由后天获得经验 而引起的比较持久的行为或行为倾向的变 化。 （（二二））人类的学习人类的学习：：人类的学习与动物的学习的本人类的学习与动物的学习的本 质区别在于：人类的学习借助语言和思维的参与， 可掌握间接经验可掌握间接经验；；人类的学习是在劳动中人类的学习是在劳动中，在与在与 他人的交往中进行的；人类的学习是自觉、积极、 主动的过程主动的过程。。 （三）狭义的学习 专指学生的学习。是人类学习中的一种特殊形 式式，是在老师的指导下是在老师的指导下，有目的有目的、有计划有计划、有组织有组织、 有系统地掌握前人的知识、技能，发展智力和能力， 培养个性和思想品德的过程。 学生学习的两个特点： 11、学习间接经验为主学习间接经验为主； 2、在教师的指导下有目的、有计划地进行。 二、学学习的分类的分类 （一）学习的层次 1、加涅的学习层次分类 （1）信号学习； （（22 ））刺激刺激—反应学习反应学习；； （3 ）连锁学习； （（44 ））言语联结学习言语联结学习；； （5 ）辨别学习； （（66 ））概念学习概念学习； （7 ）规则学习； （8 ）解决问题学解决问题学习。 2、霍兹兰对学霍兹兰对学习层次的分类层次的分类： （1）反应性学习； （（22 ））联结性学习联结性学习； （3 ）综合性学习； （4 ）象征性学习。 （二）学学习的类型的类型 1、依据学习目标进行分类： 布卢姆的教育目标分类布卢姆的教育目标分类： 认知领域的学习、情感领域的学习、技能 领域的学习。 认知领域的学习分类认知领域的学习分类：： 知识、领会、运用、分析、综合、评价 2、依据学习结果进行的分类 加加涅的学的学习结果分类结果分类 （1）智慧技能； （2 ）认知策略； （3 ）言语信息言语信息；； （4 ）动作技能； （（55 ））态度态度。。 3、依据学习内容的分类 （（11））知识的学习知识的学习； （2 ）技能的学习； （（33 ））行为规范的学习行为规范的学习 第第二节节 学学习的几种理论范型的几种理论范型 一、联结型学习理论 （（一））桑代克的学习理论桑代克的学习理论：： 1、准备律； 2 、练练习律律； 3、效果律。 （二）斯金纳的斯金纳的学习理论论 斯金纳的动物学习实验 操作性条件反射的基本规律： 1、应答行为和操作行为： 应答行为是由特定刺激引起的应答行为是由特定刺激引起的，，是不随意的是不随意的 反射性反应，又叫引发反应； 操作行为是有机体自发作出的随意反应操作行为是有机体自发作出的随意反应，，又又 叫自发反应。 22、、强化强化：： 正强化 负强化负强化 二、认知型学认知型学习理论论 （一）格式塔学派的学习理论： 11、学习是对问题情境地的整体知觉和学习是对问题情境地的整体知觉和 理解，是对完整结构的组织，而不是形成 刺激刺激-反应的联结反应的联结。 22、、学习的过程是顿悟而不是试误学习的过程是顿悟而不是试误。。 （二）布鲁鲁纳的认知结构结构—