尽展赤子潜能.ppt

香港教育學院為推動教育及教師發展於2002年創辦本校，期望本校能透過優化教育及有效的教學實踐，成為一所充滿活力和創新的學校。 由香港賽馬會慷慨捐贈九千二百 多萬興建校舍。 啟發潛能教育 共享學教喜悅，建構學習校園 同心樹人，盡展赤子潛能 關愛他人，惠澤社群 我們的教學設施 主題活動區 教師緊密合作，溝通無間 教育局提供的資源包括︰ 讀寫策略發展網絡計劃 演員訓練班先導計劃 盡展赤子潛能 在推行共融文化上，本校 榮幸獲得優質教育基金、 滿道創作陋室合辦「打開 心窗工作坊．小學共融文 化活動比賽」： 1. 「最持久性獎」、 2. 「最佳推廣共融文化獎」 (四) 「讀寫策略發展網絡計劃」優質教育基金 香港教育學院 教育局 計劃簡介 本計劃獲得優質教育基金秘書處資助，由香港教育學院何福全博士統籌並專業指導，同時亦會邀請其他學者作支援。 16所參與學校，分為5個小組，由5所核心學校帶領研討。 計劃目標 學生層面 藉概括訊息策略提升學生的閱讀理解能力 把閱讀策略融入課文，使學生能應用於常規語文學習中 建立學生自我閱讀理解的策略 計劃目標 教師層面 發展校本讀寫策略 教師把閱讀策略融入課文，並使用於常規語文教學中 促進學校網絡間的專業交流 閱讀過程 閱讀是從文字提取訊息的活動。然而要成功完成提取訊息卻是一個極複雜和困難的過程。 這過程可視作為一個訊息處理的過程。 閱讀過程 訊息處理是一個複雜的不能觀察的內在心理運作歷程。如下圖 讀寫障礙學生的閱讀情況 學生對文字符號的刺激很弱 記憶力較弱 進行譯碼和解碼過程時往往易被一些瑣碎而又無關重要的細節所干擾 閱讀策略的重要性 閱讀策略是指閱讀者在閱讀過程中，為達到閱讀理解的目標，有意識地調控各環節的操作過程。 幫助他們刪除無關重要訊息的干擾， 使他們較易收錄重要訊息並發揮運作 訊息功能，理解篇章內容。 校本讀寫策略：概括訊息策略 策略簡介 概括訊息策略能幫助這類學生刪除一些可能會干擾理解，無關重要的訊息，使學生能更快更易掌握文章內容。 校本讀寫策略：概括訊息策略 學習活動 (五) 演員訓練班先導計劃優質教育基金 滿道創作陋室 香港小童群益會 演員訓練班先導計劃 這個計劃是由香港教育學院的黎瑞英博士領導的一項先導計劃，研究在香港推行自閉症/亞氏保加症學童演員訓練班的可行性、好處，並建議一個符合香港以至華語社會的模式。 這項先導計劃在兩所中學及兩所小學進行四個訓練班，在過程中以密集的報告、監察及修正，累積經驗去製訂一個適合本地以至華語社會實況的自閉症/亞氏保加症學童的相關活動模式。 目的 為促使學生在參與演員訓練班的過程中得到裨益，導師將透過不同 的學習目標和活動，讓參與學生親身體驗表演的樂趣，並從中： 建立學員的自信心和主動的參與。 改善學員的溝通技巧，運用身體和言語聲調表達不同的情緒，以及傳達不同的意思。 解故事的組織、事件、人物、關係、目的及障礙。 培養學員的創意，集體創作情節片段。 促進團隊精神與合作性。 時段 10月至6月 逢星期五在多元智能時段(2:25-3:30) 學校角色 學校在先導計劃中的主要工作包括： 戲劇組的行政安排 自閉症/亞氏保加症學童的進展報告 校內演出 聯演 (六) 實踐共融的一些反思 建立學校的共融文化，由建構關愛、互信和學習社群的文化開始。 讓家長和新入職教師理解有特殊需要及行為問題學生的需要，包裝講座的主題，以吸引不同持份者，認識不同類別的特殊學習需要。 鼓勵教師汲取特殊教育的專業知識，並與時並進。 當教師和家長對有特殊需要學生持不同的期望時，坦誠溝通和取得教育局專業支援的重要性。 先與不同的行政小組取得共識，靈活調配不同資源，如資助及人手。 (七) 對共融教育的展望 利用重點視學建議，改善發展方案。 繼續鼓勵教師在照顧學生個別差異上的持續專業發展。 繼續利用小班教學契機，以深化照顧學生個別差異。 建立校內人才庫，發展學生不同潛能。 擴展聯繫網絡，利用社區資源及進行專業交流。 強化家長對共融教育之參與度。 校本讀寫策略：概括訊息策略 課程內容 1. 此為10週閱讀策略課程 2. 每一節都會教導學生運用概括訊息策略 3. 每節的練習均圍繞課文內容，加深對課文內容的掌握。 4. 每節課完結後都會以工作紙評估學生是否能達學習目標。 觀課活動 到網絡學校觀課 在2008年4月到6月期間，本校每位中文科老師分別到其他學校觀課，交流教學心得。 到本校觀課 在2008年5月13日，網絡中學校中文科老師到本校觀課，一起討論讀寫策略。 學生學習檔案 學生學習表現 前測綜合分析